Личность и общение

Роли, которые закрепляются за участниками одной и той же деятельности, как правило, означают, что разные участники ее выполняют неодинаковые функции и различаются правами и обязанностями по отношению друг к другу. То же самое приходится сказать и о значении положения, занимаемого человеком в неофициальной структуре коллектива. Оно также влияет на то, как один член коллектива оценивает других.

Исследования Кемпбелла, Экслайна, Шоудрея и

285

др.131 достаточно убедительно показали, что лица, находящиеся в группе в положении лидеров, оценивают остальных членов группы не так, как «отвергаемые», и, кроме того, оценки, которые дают другим людям «деловой» и «эмоциональный» лидеры группы, не совпадают. Кемпбелл, если в группе были два таких лидера, пытался установить, кто же объективнее оценивает других людей. Казалось бы, если это эмоциональный лидер, т. е. хранитель секретов других членов группы, если это человек, которому все обиженные в коллективе поверяют самое сокровенное, то он должен оценивать людей в микрогруппе наиболее правильно. Однако это предположение не подтвердилось. По данным Кемпбелла оказалось, что, для того чтобы более или менее верно оценивать других людей, вовсе не требуется быть на пересечении всех интимных зависимостей в большом коллективе или в малой группе. У «делового лидера», если принять факты, полученные Кемпбеллом, как выяснилось, более удобная, чем у эмоционального лидера, позиция для оценки других, и его мнение о них и по этой причине всегда более объективно.

Все отмеченные выше различия в содержании и частных целях выполняемых дел и в официальном, и в неофициальном положении по отношению к другим участникам деятельности, с одной стороны, способствуют развитию и закреплению у человека тенденции оценивать поведение других участников деятельности под углом зрения занимаемого по отношению к ним положения и выполняемых обязанностей, а с другой — усиливают внимание людей к тем сторонам поведения этого человека, которые говорят им, насколько он сам отвечает требованиям своего положения и выполняемым обязанностям.

Указанная зависимость формирования понятия о личности другого человека от официального положения познающего по отношению к этой личности и от тех задач, которые он решает в повседневном общении с нею,

286

отчетливо выступает при сравнении содержания тех понятий, которые формируются о личности школьников того или иного возраста у их сверстников, с одной стороны, и у педагогов — с другой.

Имея данные о том, какими особенностями характеризуется понимание учащихся разных возрастных групп их сверстниками132, мы предложили педагогам-воспитателям различных классов дать подробные характеристики школьникам, с которыми они работают. Это задание выполнили 74 человека: 6 воспитателей пятых классов, 16 — шестых, 23 воспитателя седьмых классов по 11 человек, работавших в восьмых и девятых классах, и 7 воспитателей десятых классов. Всего они дали нам 222 характеристики.