|
Трудотерапия имеет большое значение в воспитании трудолюбия, в улучшении ручной умелости, ручного праксиса, часто нарушенных при заикании. Трудотерапия проводится как в помещении, так и на свежем воздухе (помощь в уборке помещений, дежурство по столовой, спальням, благоустройство прогулочной площадки, участие в субботниках и т. д.), под руководством педагога-воспитателя и логопеда. Музыкальные занятия осуществляются под руководством музыкального работника 1—2 раза в неделю, цель которых — воспитание музыкальной культуры, постановка речевого дыхания, развитие ритмичности движений и речи, подготовка утренников, вечеров отдыха и т. д.1. Воспитательная работа предусматривает не только организацию помощи при приготовлении логопедических и школьных заданий, во внеклассной работе по закреплению навыков плавной речи, но и индивидуальную работу с подростками по воспитанию интеллектуальных интересов, коммуникабельности, духа коллективизма, волевых качеств, умения самостоятельно работать с книгой, что, в спою очередь, способствует хорошей реабилитации пациентов. 1 См.: Дресвянников В. И. Логопедическая ритмика в системе коррекцнонно-воспитательной работы с заикающимися школьниками//Дефектология. — 1972. — № 3. — С. 69—72. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ЗАИКАНИЯ Советские и зарубежные логопеды накопили громадный опыт по исправлению заикания в детском возрасте. На страницах этой небольшой книги нет возможности не только подробно анализировать существующую литературу, но даже упомянуть самые важные научные источники, поэтому мы отметим лишь некоторые1. Что же касается коррекции заикания у подростков, то оно остается малоизученным, большинство исследователей обходят этот вопрос стороной, и именно поэтому мы сочли необходимым обобщить накопленный опыт и проанализировать как собственные, так и литературные данные о логопедической коррекции заикания. Напомним, что заикание — это неоднородное речевое расстройство, проявляющееся в трех основных формах: невротической, неврозо-подобной и смешанной. В лечении этих форм много общего, но существуют некоторые различия, которые необходимо знать логопеду. Как уже отмечалось, на первом этапе логопедической коррекции заикания у подростков нет явных различий при воздействии логопеда на лиц с невротическим, неврозопо-добным либо смешанным заиканием. Эти различия становятся существенными только на последующих этапах. Поскольку в подростковом периоде чаще всего встречается неврозоподобное заикание, мы более подробно будем останавливаться на коррекции этой патологии, тем более что она слабо поддается терапевтическому воздействию и склонна к затяжному течению. — 33 —
|