Психология труда и человеческого достоинства

. Изменение социально-экономических

учебно-профессиональной

условий жизни. Заметим, что у студента

мативации.

денег «объективно» больше, чем у стар-

• Коррекция выбора профес-

шеклассника. Но «субъективно» их по-

сии, специальности, факуль-

стоянно не хватает, так как резко воз-

тета. По этой причине все-

растают потребности и более отчетли-

таки лучше, если у студента

вым (менее «маскируемым» как рань-

в течение первых 2—3 лет

ше) становится социально-имущес-

обучения имеется возмож-

ствнный разрыв между сокурсниками.

ность сориентироваться и

Это еше больше заставляет многих не

уже после этого выбрать

столько учиться, сколько «подраба-

специализацию или кафедру.

тывать»

• Удачный выбор научного

руководителя, темы курсо-

вой, диплома и т. п. Нередко

студент стремится быть по-

ближе к знаменитым и мод-

ным преподавателям, забы-

вая о том, что далеко не все

из них имеют достаточно вре-

мени и сил, чтобы «возить-

ся» с каждым своим диплом-

ником. Иногда бывает луч-

ше прикрепиться к менее из-

вестному специалисту, кото-

рый для самоутверждения «по-

возится» со своими редкими

____

учениками

Кризис профессиональных экспектаций, т.е. неудачный опыт адаптации

к социально-профессиональной ситуации (первые месяцы и годы

___с^люстоятельной работы, т. е. кризис профессиональной адаптации)

' Трудности профессиональной адап-

• Активизация профессио-

тации (особенно в плане взаимоотно-

нальных усилий. Рекоменду-

шений с разновозрастными коллега-

ется в первые месяцы работы

^и — новыми «приятелями»).

проверить себя и поскорее

' Освоение новой ведущей деятельно-

обозначить «верхний предел»

^ — профессиональной.

(«верхнюю планку») своих

* "есовпадение профессиональных

возможностей.

— ;?25^ний и реальной действительности