|
Анализ траектории движений руки и глаза показал, что процесс формирования образа включает следующие перцептивные действия: поиск и обнаружение объекта; выделение в объекте информативного содержания, адекватного задаче; ознакомление с выделенным содержанием. В зависимости от возраста испытуемых перечисленные внешние перцептивные действия характеризуются разной степенью развернутости. Например, дети 3 лет еще не выделяют контур как необходимый информативный признак, ориентируются на другие признаки предмета, что приводит к некачественному ознакомлению и к ошибкам последующего узнавания. Дети 6 лет подробно обследуют контур предметов, форма их действия становится изоморфной форме обследуемого предмета. В результате осуществления этих, вначале развернутых, сукцессивных процессов создается образ, перцептивная модель предмета. Однако созданный образ не остается застывшим и неизменным. Он несомненно адекватен объекту, поскольку форма деятельности, в которой он сложился, уподоблена форме объекта. Но этот образ в то же время обладает и качеством субъективности. Иными словами, в образе зафиксированы свойства и признаки, релевантные задачам субъекта. Известно, что не любая получаемая информация релевантна этим задачам; как правило, она должна быть преобразована и приведена к виду, пригодному для учета в поведении. Только в этом случае образы восприятия могут обеспечить оперативную и своевременную ориентировку в ситуации и регуляцию приспособительного поведения. Когда образ сложился, возможно осуществление опознавательного и репродуктивного действия. На первых стадиях опознавательный процесс в значительной степени напоминает процесс ознакомления. В нем также присутствуют такие внешние перцептивные действия, как обнаружение, выделение адекватного задаче информативного содержания. Когда это содержание выделено, производится сличение и идентификация предъявленного предмета с записанным в памяти эталоном. При большом числе существенных признаков в объекте процесс сличения осуществляется по элементам и длится тем дольше, чем больше таких признаков в объекте и его модели, созданной при ознакомлении. Этому соответствует детальное и как бы повторное рассматривание объекта. Но по мере усвоения данного алфавита объектов характер опознавательного процесса меняется. Процесс сличения резко сокращается за счет отсева излишней и избыточной информации, за счет выделения критических и опорных признаков, а также за счет преобразования групп отдельных, частных признаков в структурные, целостные признаки. — 18 —
|