|
Левин К.—91, 92, 96—98,' 119, 120, 280—284, 356 Леонардо да Винчи—19 Леонтьев А. Н,—207, 247. 248, 352, 359—360. Линдворскии И.—149 Липманн О.—157. 265—267 Лихтенберг Г.—85. 355 Лурия А. Р.—189, 358 М Маркс К.—56, S8, 77, 80, 82, 89, 98, 114, 146 Мейман Э.—215, 226, 239, 245, 254. 288, 297, 323, 350' Меркель Ф.--108, 357 Мечников И. И.— 60, 355 Монтессори М.—194—198, 358 Мухов М.— 197 Мюллер Г.—224, 249, 359 Мюнстерберг Г.—14. 108, 354 Н Нейрат О.—279, 360 П Павлов И, П.—54, 55, 66, 67. 78, 79, 81—83, 86, 224, 257, 287, 355 Пиаже Ж—135, 141, 146, 256, 320—322, 326, 327, 357, 360 Платон—356 Полицер Ж,—84, 85, 355 Потебня А. А,—171—173, 358 Рамон-и-Кахал С,—278, 279, 360 Раншбург—202 Рево д'Аллон—216, 218 Рибо Т.—211—213, 216, 231, 236, 359 Ронжа—331—333 Рубин Э.—217, 359 Спиноза Б,—253, 254, 276. 277, 288, 291, 360 Титченер Э.—99, 100, 102—105, 107, 213—216, 224, 354, 357, 359 Толстой Л. Н.— 67, 306 Торндайк Э.—132, 139. 152; 153, 294,295, 297. 306—309. 31i; 312, 327, 357 Трошин П. Я.—193, 236, 358 Тудер-Гарт—262 Турнвальд Р.—68, 73, 75, 83, 355 Уитней—88 Уотсон Дж,—52. 143, 321. 355 Ухтомский А, А,—224, 359 Ф Файнингер — 354 Федорчёнко—162 Фихте И.—324, 360 Фолькельт Г.—50, 93, 94, 116—118, 122, 322, 355 Фребель Ф.—197, 358 Фрейд 3.—20, 59. 240, 321, 354 Фуко М.—217 Холл С—133, 357 Ш Шарко III.— 357 Шахматов А, А.—173, 358 Шекспир У.—19, 254 Шеррингтон Ч.—285, 287, 360 Шпрангер Э.—20, 22, 327, 355 Штерн В.—97, 121, 130, 162, 163, 167— 170, 176, 181, 189, 197, 226, 255, 259, 260, 298, 332, 348. 356 Сеген Э.—148, 198, 236, 237, 357—358 Селли Д.—186, 187, 358 Семон А.—239 Сепп Е. К,—333 Солье П.—236, 237 Эдингер Л.—167 Элиасберг В.—148, 226—228, 231—235, 259, 260 Энгельс Ф.— 6, 56, 58, 77, 80, 82, 89. 98, ИЗ, 114, 290 Эпштейн—329—334 362 ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ А Абстракция роль внимания в абстракций— 226—231 Активность человека воздействие на ситуацию—71— 73 воздействие на другого челове¬ка—73 воздействие на процесс—73 система активности (по Г. Джен- нингсу)—32—34 Анализ вещи—94, 95, 103 генетический—100 динамический—100 задачи—95/96 кондиционально-генетяческии— 97, 99 процесса — 95, 103 субъективный интроспектив¬ный—98, 104 феноменологический—97 Аномальный ребенок воспитание — 299 образование понятий—270, 272, 273' обходные пути развития—38. 39, — 376 —
|