|
* В рукописи не содержится материалов об одаренности.—Примеч. ред. 302 интеллектуальном возрасте, то предполагаем, что процесс разви¬тия состоит из определенных стадий, которые в известном закономерном изменении следуют одна за другой, и происхожде¬ние этих стадий никогда не совпадает совершенно точно с Хронологическим течением времени. Поэтому мы знаем, что ребенок данного паспортного возраста в отношении как своего физиологического, так и интеллектуального возраста может нахо¬диться или впереди, или позади той точки, на которой его сейчас застиг возраст хронологический. В связи с этим мы вплотную подошли к проблеме, которую можно назвать проблемой культур¬ного возраста. Мы будем исходить из того предположения, которое пытались развивать и защищать в предыдущих главах: культурное развитие ребенка представляет собой особый тип развития, иначе говоря, процесс врастания ребенка в культуру не может быть, с одной стороны, отождествлен с процессом органического созревания, а с другой—не может быть сведен к простому механическому усвоению известных внешних навыков. Если встать на точку зрения, что культурное развитие, как и всякое другое, подчинено своей закономерности, имеет свои .внутренние рамки, свои стадии, то вполне естественной оказывается проблема культурного возра¬ста ребенка. Это значит, что в отношении каждого ребенка мы вправе спросить не только, каков его паспортный возраст, каков его интеллектуальный возраст, но и на какой стадии культурного развития находится данный ребенок. Легко понять, что как два взрослых человека, так и два ребенка одного паспортного возраста и одного интеллектуального возраста могут принадле¬жать к различному типу культурного возраста. И наоборот, два человека, у которых культурный возраст совпадает, могут отли¬чаться возрастом интеллектуальным и паспортным. Одно обсто¬ятельство чрезвычайно долго мешало и мешает до сих пор выяснению проблемы культурного возраста: культур¬ное развитие, как говорят, в высшей степени нивелирует одарен¬ность. В последнее время были произведены опыты над одаренно¬стью животных. Опыты неожиданно показали, что интеллектуаль¬ная одаренность у животных варьирует в гораздо больших пределах, чем у человека. В частности, опыт В. Келера, Э. Иенша и Д. Каца106 над домашними курами показал, что интеллектуаль¬ная одаренность при решении некоторых задач у кур имеет большие вариации, чем то же самое при решении тех же задач у ребенка раннего возраста. Опыты Келера над обезьянами показа¬ли, что вариации одаренности между шимпанзе в области решения интеллектуальных задач оказываются больше, чем вариации при решении аналогичных задач у ребенка раннего возраста. — 297 —
|