|
цией (исторический аспект) и соотношением интеллектуальных сил в научном сообществе (социокультурный аспект). Только тогда тре- тий аспект в этой системе отношений - психологический - обретает перспективу актуализировать свою уникальность и личностность. Понятие об оппонентном круге введено мною' Оппонентный с целью анализа коммуникаций ученого под углом круг зрения зависимости динамики его творчества от кон- фронтационных отношений с коллегами. Из этимо- логии термина "оппонент" явствует, что имеет в виду "тот, кто воз- ражает", кто выступает в качестве оспаривающего чье-либо мне- ние. Речь пойдет о взаимоотношениях ученых, возражающих, опро- вергающих или оспаривающих чьи-либо представления, гипотезы, выводы. У каждого исследователя имеется "свой" круг таких фигур. Очевидно, что оппонентный круг имеет различную конфигурацию. Его может инициировать ученый, когда бросает вызов коллегам. Но его создают и сами коллеги, не приемлющие идеи других, вос- принимающие их как угрозу своим воззрениям (а тем самым и своей социальной позиции в науке) и потому отстаивающие их в форме оппонирования. Поскольку конфронтация и оппонирование происходят в зоне, которую контролирует научное сообщество, вершащее суд над сво- ими членами, ученый вынужден не только учитывать мнение и по- зицию оппонентов с целью уяснить для самого себя степень надеж- ности своих оказавшихся под огнем критики данных, но и отвечать этим оппонентам. Его отношение к их возражениям не исчерпыва- ется согласием или несогласием. Полемика, хотя бы и скрытая, ста- новится катализатором работы мысли. В связи с этим напомним о замечаниях М.М. Бахтина по поводу того, что авторская речь стро- ится с учетом "чужого слова" и без него была бы другой. Стало быть, в ходе познания мысль ученого регулируется общением не только с объектами, но и с другими исследователями, высказываю- щими по поводу этих объектов суждения, отличные от его собствен- ' См.: Ярошевский М.Г. Оппонентный круг и научное открытие//Вопросы фи- лософии. № 10. 1983, с. 49-62. ных. Соответственно, текст, по которому история науки воссоздает движение знания, следует рассматривать как эффект не только ин- теллектуальной (когнитивной) активности автора этого текста, но и его коммуникативной активности. При изучении творчества глав- ный акцент принято ставить на первом направлении активности, прежде всего понятийном (и категориальном) аппарате, который применил ученый, строя свою теорию и получая новое эмпириче- — 66 —
|