Методика преподавания психологии

в)она изучает психологическую сторону различных массовых
явлений (подражание, заражение, слухи, паника, мода, обычаи,
традиции и т. д.);

г)предмет социальной психологии — психологический ас­
пект различных форм общественной жизни (политической, эко-

122

комической, духовной, бытовой и т. д.) и соответственно: соци­альная психология политической жизни, социальная психоло­гия рыночного взаимодействия, социальная психология культу­ры и искусства, социальная психология быта и т. д.

Рассмотрев в лекции суждения и аргументы авторов (Г. М. Ан­дреевой, А. В. Петровского, Б. Д. Парыгина, М. Р. Битяновой, К. К. Платонова, Е. С. Кузьмина, Р. С. Немова и др.), преподава­тель может предложить студентам учебную задачу: «Проанали­зируйте эти точки зрения и сделайте к очередному семинарскому занятию свой вывод: в сторону какого определения предмета со­циальной психологии вы склоняетесь, если исходить из приклад­ного практического значения этой науки?»

А вот примеры учебных задач, составленных по принципу «от жизни — к теории».

По общей психологии. Пенсионер Петров после часовой про­гулки по парку устал и сел на скамейку, чтобы дать отдых ногам и через несколько минут продолжить прогулку. Занимается ли пенсионер Петров деятельностью в психологическом смысле?

По возрастной и педагогической психологии. Девочка 3,5 лет впервые наблюдала за движениями рук мамы, занимавшейся вязанием. Девочке стало интересно: почему-то мама колет иглой пальцы (так ей казалось) и ей при этом не больно. Когда мама отошла на несколько минут, оставив вязание и предупредив, чтобы дочка ничего не трогала, она сразу попробовала попасть иглой по пальцу и от боли заплакала. Прокомментируйте пове­дение маленькой девочки с точки зрения психологической тео­рии «кризиса 3-х лет» как определенного рубежа в процессе воз­растного развития психики ребенка.

По социальной психологии. На студенческой научно-практи­ческой конференции по социальной психологии возникла дис­куссия вокруг проблемы конфликта: одни считали, что критика друг друга в коллективе психологически не оправдана, так как ведет к конфликтам. Другие, наоборот, были убеждены, что только через конфликты может происходить развитие коллек­тива, так как в них разрешаются реальные противоречия жиз­ни. Как бы вы оценили эти две противоположные позиции?

Для разработки учебных задач, кроме указанных двух общих принципов, можно пользоваться таксономией, специально раз­работанной психологом Д. А. Толлингеровой, которая значи­тельно упрощает проектирование новых учебных задач по пси­хологии. [См. 45; 14-17.]