Субъект и объект практического мышления

Такое качество личности «практиков» как ригидность отражается в том, что в процессе монотонной работы они невольно начинают изменять способ действия, а при решении учебных заданий, они стараются чаще экспериментировать и применять новые способы решения различных заданий. Даже после серии обидных неудач в работе лица с преобладанием ПНМ могут спокойно и с большим интересом приниматься за нее снова.

Лица с преобладанием ТНМ отличаются от лиц с преобладанием ПНМ по предпочитаемому стилю учебной деятельности. Это проявляется в том, что для них наиболее важным показателем успеваемости являются результаты тестов и контрольных работ, которые обычно проходят традиционным, привычным способом, с соблюдением определенных правил и норм. При выполнении учебных заданий «теоретики» чаще стараются решать их уже имеющимися способами. Во время монотонной работы они выполняют ее тем же способом, что и раньше. Такой стиль учебной деятельности у лиц с преобладанием ТНМ тесно связан с личностными качествами, которые присуще данному типу мышления, такими как трудность в изменении устоявшихся взглядов, мнений, способов действий, а также рассудительность, самоконтроль и планирование своего поведения. Поэтому можно предположить, что ТНМ, определенные личностные качества и своеобразный стиль учебной деятельности тесно связаны и влияют друг на друга.

Предлагаемое объяснение данных, полученных в ходе исследования, конечно, не является единственно возможным. Нельзя исключить факт обратного влияния изучаемых нами параметров личности на ТНМ и ПНМ. Например, такая личностная черта как ригидность может усиливать или ослаблять преобладание той или иной направленности мышления, а не быть определенной характеристикой лиц с ПНМ или ТНМ.

4. Проблема генезиса практической направленности мышления

С учётом уже установленных многочисленных связей ПНМ с различными особенностями личности и деятельности, особую важность приобретает изучение причин, генезиса ПНМ. Рассмотрение вопроса о детерминации практической направленности мышления может быть отнесено как к общей теме формирования личностных черт, так и к вопросу о факторах развития мышления.

Вероятно, существует определённый генетический аспект данной проблемы. Имеются предпосылки, врождённые склонности, которые могут выступить как фактор ПНМ — ТМН вследствие большей вероятности позитивного подкрепления. Однако вовсе не обязательно хорошие академические способности определят направленность. Человек может быть успешным в сфере теоретических наук, а ориентироваться на практику.