Специальная психология

Существенное значение имеет принцип динамического изучения ребенка, позволяющий диагностировать нарушения в развитии в соответствии с опорой на знание специфических закономерностей и особенностей, своеобразных для разных категорий аномальных детей. В соответствии с концепцией Л.С. Выготского, реализация принципа динамического изучения предполагает не только применение диагностических методик с учетом возраста обследуемого ребенка, но и выявление его потенциальных возможностей, «зоны его ближайшего развития». Принцип динамического изучения позволяет учесть не только то, что дети знают и могут выполнить в момент исследования, но и их возможности в обучении. Чем выше умственное развитие ребенка, тем успешнее он научится выполнять то или иное задание, переносить полученный опыт в новую ситуацию. Поэтому при обследовании необходимо обращать внимание на то, насколько улучшается работа ребенка после объяснения, как он выполняет аналогичное задание. Рекомендуется в процессе обследования использовать обучающий эксперимент.

Принцип качественно-количественного анализа данных, получаемых в результате психодиагностики, требует учитывать не только конечный результата деятельности ребенка, но и анализировать процесс ее выполнения – способ, рациональность, логическую последовательность операций, настойчивость в достижении цели, отношение к избранным способам решения и т.д. Следует отметить, что практически невозможно создать такие психологические методики, которые позволили бы однозначно разграничить не только детей с различными аномалиями, но нормальное развитие от нарушенного. Из сказанного вытекает необходимость использования в процессе диагностики батареи методик, каждая из которых должна содержать несколько однотипных заданий, определяющих диапазон количественных различий. В подавляющем большинстве случаев качественные различия между аномальным и нормальным ребенком могут быть установлены только при сопоставлении количественных показателей (переход количества в качество).

15.2. Организация деятельности психолого-медико-педаго-гических консультаций

ПМПК стали создаваться в целях совершенствования системы комплектования специальных учреждений для аномальных детей. В настоящее время существование ПМПК узаконено соответствующим Положением. Во всех случаях при консультировании определяется уровень и характер умственного развития детей, поэтому больший объем работы приходится на олигофренопедагога и психолога. Также необходима консультация детского невропатолога. В постоянном штате сотрудников ПМПК должны быть следующие специалисты: врач (невропатолог), дефектологи (олигофренопедагог, логопед), психолог. Другие специалисты – сурдопедагог, тифлопедагог, ортопед, отоларинголог, офтальмолог – привлекаются в качестве консультантов по мере необходимости. Обследование детей проводится в присутствии родителей или лиц, их заменяющих.