Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

Благодаря столь существенным внутренним условиям осуще­ствляется непрерывная взаимосвязь между человеком и миром и вместе с тем создается как бы психологическая самозащита от неприемлемых для данного субъекта внешних воздействий (видов помощи и т. д.). В ходе саморазвития он весьма по-раз­ному восприимчив к различным влияниям извне, а потому нет «всеяден», хотя и не беззащитен. В таком смысле даже детский и подростковый негативизм — при всех его отрицательных свой­ствах — может иметь и некоторое положительное значение, обеспечивая в необходимых случаях временную защиту от не­желательных внешних воздействий, в частности, от помощи со стороны взрослых и сверстников.

569

Педагогическая, морально-психологическая и т. д. помощь всегда необходима и полезна ребенку, но она может способство­вать его саморазвитию лишь при вышеуказанных строго опре­деленных условиях.

Проведенный анализ проблемы субъекта (т. е. человечества и внутри него различных групп и индивидов) свидетельствует о том, что такой анализ закономерно включается в контекст со­поставления гуманистической и тоталитарной позиций. Поэто­му особенно важно все глубже раскрывать изначальные социаль­ность и активность человеческого индивида, становящегося субъектом в процессе бесконечного многообразия взаимосвязей между человеком и обществом. Социальность не сводится к вли­янию последнего на индивида. Необходимо учитывать и иссле­довать не только влияние общества на индивида, но и индиви­да на общество, членом которого он всегда является.

Именно субъектный (в частности, субъектно-деятельностный) подход направляет исследование на изучение целостности чело­века.

Целостность субъекта есть основание для системности всех его психических качеств. Данный онтологический план определяет гносеологическую основу рассматриваемой проблемы, т. е. раз­работка психологии субъекта (индивидуального, группового и т. д.) — это путь к установлению единства психологической науки.

Литература

1. Абульханова К.А. Деятельность и психология личности. М. 1980.

2. Абульханова-Славская К.А. и Брушлинский А.В. Философско-психологическая

концепция С.Л.Рубинштейна. М. 1989.

3. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.-Воронеж. 1996.

4. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М. 1984.

5. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М. 1991.

6. Мышление: процесс, деятельность, общение. М. 1982.

7. Психологический словарь. М. 1983.