Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

Признавая важную роль перцептивного опыта в смыслообра-зовании у человека, все же следует напомнить, что предприни­мавшиеся в психологии попытки связать смысл слова исключи-

545

тельно с теми сведениями о предметах и явлениях, которые че­ловек получает непосредственно от органов чувств (А.Пейвио и др.), оказались неудачными: смысл предъявляемого предложе­ния нередко осознается человеком раньше, чем у него появля­ются соответствующие перцептивные образы; синтаксические отношения и некоторые слова предложений естественного язы­ка не поддаются представлению в образах (каковы, например, образы слов «если» или «затем»?).

Главная причина неудачи референтных подходов, по мнению Дж.Д.Брансфорда и Н.С.Маккаррелл, состоит в том, что «инфор­мации об изолированных объектах (things) недостаточно для уяс­нения их смысла» [120, р.192]. Эти авторы отмечают, что пер­цепция дает человеку больше, чем прямую информацию об объекте: в данных органов чувств представлены и пространствен­но-временные отношения, характеризующие перцептивное со­бытие. Согласно их точке зрения, объекты становятся осмыслен­ными через отношения с другими объектами. Соответственно смысл любого предложения является результатом воссоздания в мозгу читателя предметной ситуации, в которой выраженные в предложении отношения правдоподобны.

Другие психологи, признавая важную роль в смыслообразо-вании контекста, предметных связей понимаемого, определяют смысл исключительно в терминах знаний. Например, Дж. Дж. Франке пишет:»Структуры смысла есть частные порождения системы знаний. Они детерминируются знанием так же, как структура предложения детерминируется грамматикой» [там же, с. 235]. У.Ф. Бруэр рассматривает смысл в широком и уз­ком значении этого слова. При широкой интерпретации смысл слова, предложения, объекта или события для понимающего субъекта может быть выражен как целостная система его зна­ний, относящихся к слову (предложению и т. д.). Смысл в уз­ком значении — это то подмножество знаний, указанных сло­вом (высказыванием) в диалоге, которое, по предположению го­ворящего, будет выделено слушающим. Сеть знаний человека, по Бруэру, образуется посредством взаимосвязанных высших психических процессов и включает как образные, так и вербаль-но-логические знания [там же, с. 281].

В соответствии с такой когнитивистской интерпретацией смысла усилия многих исследователей направлены главным об­разом на отображение характеристик объектов предметной об­ласти в виде стабильных структур знаний, которые можно за-