Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Мы отмечаем более частые обращения студентов разных курсов на кафедру за консультациями, с просьбами о помощи по выходу из состояний тревоги, страха, неуверенности, по организации режима работы, по нормализации отношений со сверстниками. Не вызыва­ет сомнения необходимость системы психологической поддержки студентов, которая может включать такие формы работы, как кон­сультации, тренинги, обучающие программы, создание комнаты психологической разгрузки.

Проблема «эмоционального выгорания» представляет не только научный интерес, она имеет большую практическую значимость при использовании полученных данных в системе психогигиеничес­ких, психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья студентов.

Литература

Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / Под ред. В. В. Бойко. СПб., 1999.

Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и про­филактика. СПб., 2005.

Форманюк Т. В. Синдром «эмоционального выгорания» как показатель про­фессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.

Применение рефлексивных технологий в развитии профессионального сознания и самосознания будущих педагогов-психологов

Т. Д. Барышева (Мурманск)

нтенсификация подготовки будущих специалистов относится к приоритетным требованиям высшего профессионального обра­зования. Несмотря на трудности современного этапа модернизации высшей школы, ключевым элементом вузовского образовательного процесса должно оставаться планомерное развитие профессиональ­ного сознания студентов.

Эффективность использования технологий интенсификации подготовки специалистов часто зависит от представлений об осо­бенностях развития их профессионального мышления. Выделяются разные подходы к определению его сущности (С. Л. Рубинштейн, П. Я. Гальперин, В. Я. Ляудис, Б. Ц. Бадмаев, А. В. Карпов, М. М. Кашапов, Л. Д. Столяренко, В. В. Бойко, Ю. В. Скворцова, О. М. Краснорядцева и др.). Профессиональное мышление может пониматься как проявле­ние самоорганизации профессиональной деятельности. В современ­ной психолого-педагогической литературе описаны разнообразные подходы к формированию и развитию мышления педагога, которые в полной мере относятся и к процессам становления профессиональ­ного мышления педагогов-психологов. В последнее десятилетие профессиональное мышление в ряде концепций рассматривается как рефлексивная умственная деятельность по решению профес­сиональных задач.