Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Эти традиции, заложенные когда-то С. Л. Рубинштейном, под­держиваются и по сей день. Сегодня на психолого-педагогическом факультете подготовка психологов ведется Е. П. Ильиным, Е. Ю. Кор-жовой, Л. А. Регуш, В. Н. Панферовым, другими видными специалис­тами в области общей психологии, психологии личности, психологии развития, социальной психологии. В настоящее время территория РГПУ им. А. И. Герцена представляет собой дворцово-парковый ан­самбль, который находится в центре города, является архитектурным и культурным памятником, включен ЮНЕСКО в список объектов мирового наследия, состоящих под международной охраной (Ко­лосова, 2002). Территориальное расположение вуза, его традиции, заложенные еще С. Л. Рубинштейном, качество получаемого обра­зования, особенности взаимодействия студентов и преподавателей обозначают специфику той образовательной ситуации, в которой находятся будущие психологи.

Студенты-психологи 3 курса РГПУ им. А. И. Герцена составили контрольную группу испытуемых (N = 22).

Для проведения исследования были выбраны три методики -опросник «Локус контроля» (ЛК) Е. Г. Ксенофонтовой, позволяющий диагностировать уровень интернальности (ответственности) личнос­ти (Ксенофонтова, 1999), проективная методика «Письмо преподава­телю» и авторская анкета, направленная на выявление специфики обучения в вузе. Для сравнения выборок и проверки гипотез о раз­личиях использовались методы математической обработки данных.

Оказалось, что по многим параметрам ответственности личности студенты, находящиеся в ситуации ДО, уступают в интернальности студентам, находящимся в ситуации ТО. В ситуации ДО студенты не верят, что их достижения зависят в большей степени от них са­мих. Они также склонны приписывать успехи и неудачи в сфере общения и профессиональной деятельности внешним причинам -случаю, обстоятельствам, действиям других людей, а не себе. Они менее готовы к деятельности, предполагающей преодоление труд­ностей, чем студенты в ситуации ТО. Все это наводит на грустные размышления относительно реального участия и способности вли­ять студентов-психологов СГА на свою образовательную ситуацию. Примечательно, что по шкалам интернальности в области здоровья, неудач и семейных отношений значимых различий между рассматри­ваемыми группами студентов обнаружено не было. Представляется, что предпочтение ситуационного подхода в проведении исследования является оправданным: логично, что в ситуации ДО обостряются проблемы межличностного общения, возникают сомнения в собст­венных удачах (недоверие достижениям), в успешности будущей профессиональной деятельности. Именно эти сферы проявления от­ветственности личности актуализируются в любой образовательной ситуации.