Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Среди факторов, влияющих на психическое состояние студентов в образовательном пространстве высшей школы, одно из главных мест занимает преподаватель (Гапонова, 2005). От того, насколько гармо­нична внутривузовская среда социального взаимодействия между преподавателями и студенческой аудиторией, во многом зависит эф­фективность образовательного процесса в вузе, и эта гармоничность, безусловно, связана с психологической компетентностью преподава­теля. Общеизвестно, что люди, работающие в педагогической системе, всегда были достаточно консервативными и наиболее стойкими по отношению ко всем переменам в обществе. С одной стороны, это хорошо, так как они сохраняют преемственность традиций и пере­дают апробированные поколениями знания и умения. С другой - это тормозит процесс адаптации молодежи к новым условиям, особенно в период стремительных социальных перемен нашего времени.

В «доперестроечные» времена, характеризуя психологический портрет так называемого идеального студента, большинство универ­ситетских преподавателей на первое место ставили преимущественно такие качества, как дисциплинированность, прилежание, ответст­венность, и отмечали у реальных студентов наличие таких «нежела­тельных» качеств, как инфантилизм, социальная незрелость, учебная пассивность (Лисовский, 1990).

Однако сегодня молодые люди сталкиваются с проблемами, кото­рые отсутствовали в жизненном опыте предыдущего поколения. Они должны самостоятельно отыскивать выходы из сложных ситуаций, уметь решать совершенно новые задачи. В исследовании А. Д. Иш-кова показано, что успешные студенты обладают высокоразвитой структурой процессов саморегуляции, самоорганизации и самоконт­роля. Для них характерна некоторая жесткость, необходимая, чтобы не поддаваться групповому влиянию и реализовывать свои планы (Ишков, 2003). Но именно самостоятельность мнений и суждений, оригинальность оценок, непохожесть поведения нередко вызывают негативную реакцию преподавателя. Известно, что конформность положительно связана с успешностью обучения во всех возраст­ных группах, вплоть до аспирантов (Мельников, Ямпольский, 1985). По-видимому, послушание положительно оценивается педагогами, что и повышает результаты экзамена

«Самое большое удовольствие для некоторых преподавателей - это экзамен», «на устном экзамене некоторые учителя начинают давить», «преподаватель сковывает, когда смотрит в мои записи», «я сдал бы лучше, если бы не волновался», «когда я волнуюсь, все путается в го­лове», «на устном экзамене меня «колбасит», трясет, нервы на пределе»