Психология отношения к природе

Учитывая воспитательный эффект любительского рыболовства в ряде школ г.Эрфурт (Германия) введен учебный предмет «люби­тельское рыболовство». Такого рода школы возникают и в России: при школе-гимназии №67 г.Москвы организована рыболовная сек­ция, а в г.Саратове по решению областного общества охотников и рыболовов создана детско-юношеская школа рыболовного спорта. Школьники изучают биологию и экологию рыб, учатся искусству их ловли.

Однако, рекреационное рыболовство, прекрасно удовлетво­ряя ряд человеческих потребностей, обостряет и соответствую­щую эколого-этическую проблему.

«Почему животные должны погибать ради забавы лишенных серд­ца бездельников?» — задает справедливый вопрос Д.Андреев (1997), демонстрируя «гнусность» охоты и рыбной ловли. «Да, и рыбной лов­ли. Той самой рыбной ловли, которой мы так любим предаваться на поэтическом фоне летних зорь и закатов, умиляясь и отдыхая душой среди окружающей идилии, а пальцами ухватывая извивающегося червяка, прокалывая его тельце крючком и в ребяческом недомыс­лии не понимая, что он испытывает теперь то же, что испытывали бы мы, если бы чудовище величиной с гору ухватило нас за ногу, проткнуло наш живот железным бревном и бросило в море, навстре­чу подплывающей акуле.

"Хорошо, — скажут, — но ведь ловить рыбу можно и не на червя­ка, -- на хлеб, на блесну и т.п.". — Да, можно. И для пойманной рыбы, безусловно, великим утешением послужит мысль, что она гиб­нет, одураченная не червяком, а блестящей жестянкой...

Белые ризы поэтического созерцания, которыми мы облекаемся в буколические часы сидения с удочкой — не забрызгиваются ли они до омерзения кровью, слизью, внутренностями живых существ, тех самых, которые резвились в прозрачной воде и могли бы жить и дальше, если бы не наша, с позволения сказать, любовь к природе» (с. 149).

С этической точки зрения, нельзя оправдать даже рыбную ловлю на блесну с последующим отпусканием «трофея». В про­цессе «борьбы» с попавшейся на крючки рыбой рыболов испы­тывает наслаждение и самоутверждается, в то время как рыба испытывает болевой шок и стресс (что экспериментально уста­новлено наукой), а также ужас приближения смерти (что позво­лим себе предположить на основе идентификации). Тем не менее, статистически установлено, что ряд параметров субъективного

отношения к природе (в том числе его интенсивность) выше у школьников-рыболовов, чем у их сверстников, не увлекающихся рыбалкой (Семенов, 1994). Автору известно также несколько при­меров, когда выдающиеся деятели охраны природы в молодости были страстными рыболовами, но с возрастом их мотивация вза­имодействия с природой кардинально изменялась, и они больше не брали в руки удочки.