Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Психологический анализ воспитательной деятельности

Если обучение является ведущей силой информационно-операционного развития человека, то воспитание - ведущая сила его мотивационно-ценностного развития. Путь воспитания - это выработка человеком своей личной культуры смыслов (индивидуальных вариантов отношения к значениям). Цели, ценности, мотивы личности - ускорители и замедлители обучения. Следовательно, воспитание - условие обучения. Но и обучение, формирующее знание и умение, - условие возвышающего личность воспитания.

При многочисленных определениях воспитания как процесса, деятельности, общения в психологических концепциях присутствуют личностные реалии, которые определяют предмет воспитания:

- развивающаяся сфера мотивов и потребностей ребенка, образ Я, концепция его Я;

- личностная, индивидуальная картина мира с соответствующими приоритетами - ценностями и отношениями;

• общение и деятельность как формы реализации личности воспитанника.

Объект воспитания - ребенок как объект целенаправленного педагогического воздействия. В результате этих воздействий происходят изменения в личности воспитанника, способствующие его развитию. Влияя с помощью внушения, эмоционального заражения, убеждения, а иногда и принуждения, педагог может изменить лишь то, что поддается изменению в конкретных условиях. Однако в любой воспитательной ситуации ребенок является активной стороной, субъектом своего поведения. С позиций субъектности ребенок может рассматриваться как субъект жизнедеятельности, субъект общения в воспитательной ситуации и субъект воспитания (самовоспитания).

Ребенок как субъект воспитания реализует разные потребности во взаимодействии с педагогом в воспитательной ситуации, принимает различные позиции воспитателя (судья, защитник, организатор, советчик, эталон и др.) в зависимости от возраста. Развивая возможности ребенка для проявления субъектного начала, воспитатель создает ситуации выбора, стимулирует самопознание ребенка, расширяет сферы для его самореализации, организует успех в деятельности и общении на основе индивидуального подхода.

Целью воспитания в современных условиях становится целенаправленное влияние воспитателя на развитие потребности и способности личности к саморазвитию (самопознанию, саморегуляции, самоопределению, самоконтролю, самореализации).