|
Каузальная (причинная) схема Аспект теории атрибуции, обозначающий ситуацию, когда че-ловек обладает рядом усвоенных представлений о причинах. кото-рые могут привести к конкретным следствиям, или о возможных отношениях между ними. К примеру, неудача на экзаменах может ассоциироваться с недостаточной подготовкой, со слабыми спо-собностями, плохим качеством обучения и так далее. Любая из этих причин может привести к провалу на экзаменах. Зная о нали-чии одной из возможных причин, человек может сбросить со сче-тов другие причины (см. Дисконтпый принциіі). Качественные методы исследования Развитие этого вида исследований во многом было обусловле-но неудовлетворенностью «числовыми» методами традиционной экспериментальной психологии. Сторонники качественных мето-дов убеждены в том, что выводы. которые можно сделать из пси-хологического исследования, всегда зависят от контекста, т. е. их нельзя экстраполировать за пределы того контекста, в котором они были получены. Особое значение в этом контекстном взгляде на процесс исследования представляет мнение пациента («что это значит лично для меня?»). При качественном исследовании психо-лог сосредоточивается на интерпретации языка (интервыо, личные дневники и т. д.), не пытаясь преобразовать результаты исследова-ний в цифры статистики. Таким образом, он поддерживает тесный контакт с пациентом. Многие сторонники фемииизма обратились к качественным ме-тодам, так как по их мнению, количественные методы обезличива-ют участников или пациентов, а некоторые аспекты женской пси-хологии могут быть правильно поняты и истолкованы лишь при 130 к использовании качсственного анализа (см. Фемиіша?ские методы исследовшшй). Квазиэксперимент Разновидность эксперимента, когда экспериментатор не оказы-васт непосредственного воздействия на участников или условия эксперимента, а пользуется уже существуюшими группами для изучения интересующих его процессов. Если исследователь инте-ресуется результатами двух разных методов обучения чтению в начальной школе. он может либо разделить детей на две группы и контролировать обучение (настоящий эксперимент), либо изучать уже существующие группы, которые учатся читать по разным ме-тодам (квазиэксперимент). Оба способа позволяют исследователю прийти к определенным выводам, но при этом выводы, получен-ные в результате квази-эксперимента, носят более спекулятивный характер из-за слабого контроля над ситуацией и факторами воз-можного воздействия. Кинестетический* Термин используется для описания обратной связи между ощу-щениями и мышцами тела. Следовательно, в первую очередь име-ются в виду ощущения, связанные с движением в пространстве. — 83 —
|