|
(становление мотивов, целей, схем действования) и в плане поведения (деятельность, действия, операции). Своеобразие этой динамической системы в том, что она сама пребывает в движении, объединяя в себе множество динами- ческих проявлений, обнаруживает свою собственную динамику, или, иначе говоря, обладает свойством самодвижения. 220 Собственная динамика активности человека проявляется в двух основных ф0рмах. Одной из них являются взаимопереходы между такими об- разующими активности, как деятельность, действия и операции. Имеется в виду, что между мотивами, целями, ориентирами построения человеком своих взаимоотношений с миром существуют отношения взаимопреемственности. Примером может служить превращение мотивов деятельности в ее цели. Хак, книга, купленная для подготовки к экзаменам, может пробудить интерес сама по себе, - происходит то, что принято обозначать как <сдвиг мотива на цель>. Встречаются и проти- воположные превращения. То, что еще недавно мотивировало активность, теряет непосредственную привлекательность, занимает положение промежуточной цели: <Было дружбой - стало службой>, - писала М.Цветаева об утрате любви... И цели деятельности, подобно мотивам, подвержены превраще- ниям в единицы более мелкие и конкретные при автоматизации действия, а ориентиры при выполнении шаблонных операций, в свою очередь, могут возвысить свой ранг до положения промежуточных целей деятельности, если последняя стал- кивается с затруднениями. Другой формой проявления собственной динамики актив- ности человека является надситуативная активность. Фено- мен надситуативной активности заключается в том, что человек свободно и ответственно ставит перед собой цели, избы- точные по отношению к исходным требованиям ситуации. Примером надситуативной активности могут послужить факты из экспериментов В. И.Ленина. В комнате две девочки, одна школьного, другая - дошкольного возраста. Старшей девочке предлагают справиться с очень простой задачей: достать предмет, лежащий посреди стола на таком расстоянии от краев, отгороженных невысоким барьером, что дотянуться до него непосредственно рукой нельзя, но для этого достаточно воспользоваться здесь же лежащей палочкой. Девочка ходит вокруг стола, совершает то одну, то другую пробу, а задача все не решается... Девочка меньшего возраста сначала молча наблюдает, а потом начинает подавать совет за советом: <подпрыгнуть> (подсказка явно не- удачная), <воспользоваться палочкой> (то единственное, что может спасти положение), наконец сама берет палочку и пытается достать — 207 —
|