|
всего используют статистические методы, в основном кластерный и факторный анализ. Однако способы классификации могут быть самыми разными, как разными могут быть и основания класси- фикации. Так, С. Селлз (S. Sells) предложил очень обширную классификацию, основывающуюся на учете самых разных пара- метров - погоды, социальных институтов, социально-экономиче- ского статуса, неформальной структуры группы и т.д. М. Краузе (М. Krause) выделил 7 классов ситуаций социального поведения: а) совместная работа с общей целью; Ь) торговля, целью которой является компромисс интересов сторон; с) борьба как средство решения конфликта без компромисса; d) преподавание, при кото- ром происходит модификация поведения учащегося; е) служба (serving), при которой один человек удовлетворяет свои потребности за счет другого, получающего за это определенную компенсацию; f) самораскрытие как изложение своего мнения другим; g) игра как несерьезная имитация других ситуаций, выполняемая толь- ко ради собственного удовольствия. Возможны различные вари- йции в этих ситуациях в зависимости от особенностей физической среды, социальных ролей, а также других аспектов среды, о которых писал С. Селлз. Классификация ситуаций возможна с учетом переменных сре- ди (если ситуацию понимать как элемент среды), которые выделя- ет Р. Мус (R. Moos). Таким образом, можно выделить 46 ^1 экологические переменные и соответственно - ситуации, в ко- торых осуществляется поведение человека (например, особенности климата, географические, архитектурные, особенности места жи- тельства); организационные (например, плотность населения, врачебный персонал, взаимоотношения <учитель - ученик>); поведенческая среда (behavioral settings) (например, школа, апте- ка, церковь, футбольное поле); особенности жителей (возраст, пол, способности, статус); воспринимаемый социальный климат (психосо- циальные характеристики) (сущность и интенсивность межличност- ных отношений); функциональные особенности (подкрепление последствий определенного поведения в данной ситуации). Ряд исследований касается разработки таксономии атрибу- тов ситуаций с помощью факторного анализа. Например, так можно изучать среду колледжа, ситуации профессиональной заня- тости и др. В последнем случае Дж. Хемпфилом (J. Hemphil) были выделены следующие обобщающие ситуации: долгосрочное плани- рование, бизнес> ситуации в технике и в сфере рынка, общественные дела и т.д. Во всех рассмотренных выше работах под ситуацией понимаются в первую очередь объективные характеристики окру- — 36 —
|