|
Исследование неадекватного родительского самоотношения Во втором цикле исследований ставилась задача эмпирического изучения структуры самоотношения родителей (мам), испытывающих серьезные трудности во взаимоотношениях с детьми подростками (Соколова Е.Т., 1989, 1991). В исследовании участвовало 37 клиенток семейной психологической консультации в возрасте от 23 до 40 лет, обследованных по стандартной программе: MMPI, модифицированный нами вариант методики управляемой проекции В.В.Столина — МУП, сочинение "Мой ребенок", тест Люшера, Совместный тест Роршаха — СТР. По данным МУП, выявилось два наиболее типичных варианта защитного самоотношения. Для первого из них хаактерно переживание себя в модусе Зависимого Я, как неуверенного, беспомощного перед лицом жизненных трудностей родителя, но "безмерно любящего своего ребенка": "излишне опекает ребенка, тревожится за его здоровье, за его будущее, старается все делать за него... возможно, не всегда правильно поступает по отношению к ребенку, но ведь это единственное, что у нее есть в жизни...". Воспитательная неуспешность Я оправдывается ссылками на мягкость характера, неуверенность в педагогических знаниях, субъективно компенсируется искренним стремлением "своим примером научить ребенка быть честным и доброжелательным человеком". Позиция более эффективного не-Я критикуется и отвергается как позиция "холодного", "безразличного к душевным запросам ребенка", "чрезмерно деспотичного, делающего ребенка вялым и безынициативным". Защитная структура самоотношения здесь очевидна — благодаря тактике "самоприукрашивания" и вытеснения качеств Я, ответственных за самонеэффективность; также обесценивая критикующую позицию не-Я, удается сохранить позитивное, субъективно-выгодное самоотношение вопреки реальному опыту неудачного семейного общения. Для второго типа самоотношения характерна противоположная смысловая позиция: Я приписываются качества "идеальной матери", "дающей ребенку абсолютно все — всесторонние знания, развитие привычки к спорту", она может дать ему "безукоризненное воспитание". Важно отметить, что клиентки отмечают у себя ряд качеств, явно не облегчающих общение с ребенком, например, несдержанность, педантичность, но субъективно они воспринимаются как достоинства: "мать знает, что принесет пользу ребенку , "в будущем он будет благодарен ей", она всю душу в него вкладывает". Позиция эмоционального, но педагогически неграмотного не-Я подвергается жестокой критике прежде всего путем противопоставления заботящегося о благе ребенка "Я" и "стремящегося только к внешнему благополучию" не-Я. Очевидно, что здесь мы имеем дело с уже описанным ранее стилем защитного самоотношения через привлечение рациональных аргументов в свою пользу (Соколова Е.Т., 1989, 1991). Анализируя более широкий контекст диагностических данных (третья экспериментальная серия), можно обнаружить, что структура родительского самоотношения сопоставима с практикуемым стилем межличностного общения с ребенком. — 44 —
|