|
Целью первого исследования являлось изучение закономерностей формирования самооценки подростка в зависимости от оценки его родителями. Объектом недовольства и беспокойства родителей, как правило, являлись: 1) поведение ребенка дома или в школе — неуправляем, "не желает подчиняться школьным требованиям", "невозможно заставить вымыть за собой чашку"; 2) черты характера, которые расценивались с моральной точки зрения как неприемлемые: "на первом месте стоят удовольствия и деньги", "с охотой выполняет только то, что хочет, а не то, что трудно или надо"; 3) особенности общения со сверстниками, в которых усматривалось проявление психической патологии — "сын патологически скован, зажат, трудности в общении со сверстниками"; 4) негативные черты характера, приобретенные наследственно- "астенизированный, взбудораженный, как я", "у сына агрессивность, взрывчатость, возможно, это наследственное, так как ребенок приемный"; 5) собственное отношение к ребенку — "ежедневная жизнь с ним для меня пытка", "у меня потеря контакта с ним, а для меня это — смерть". С помощью варианта методики личностного семантического дифференциала, построенного на базе шкал, максимально связанных с факторами "оценки" и "силы", диагностировалась актуальная самооценка, идеальная самооценка и ожидаемая родительская оценка. Использовался также модифицированный вариант методики самооценки со свободными ("проективными") шкалами. На основании качественного анализа всего массива эмпирических данных выделены следующие типы самоотношения подростка. 1. "Эхо самооценка" ребенка является прямым воспроизведением оценки матери. Дети в ответ на инструкцию "Представь, как бы тебя описали твои родители" говорили: "А я и так уже описал себя, как меня мама оценивает" или "Я то же самое думаю, что мои родители". Происходит "оборачивание" в сознании принятия точки зрения на себя родителей: "Мои родители меня оценивают так же, как и я сам". Самоописание по свободным шкалам перемежается замечаниями типа: "Как мне говорят дома, я...", "Мне мама каждый день говорит, что я эгоистичная" и т.п. Дети отмечают в себе прежде всего те качества, которые подчеркиваются родителями. Если внушается негативный образ и ребенок полностью принимает эту точку зрения, у него формируется устойчивое негативное отношение к себе с преобладанием чувства неполноценности и самонеприятия. Для сензитивно зависимого ребенка с узким диапазоном социальных контактов вне семьи родительские оценки становятся единственными внутренними самооценками в силу авторитетности и значимости родителей, тесной эмоциональной связи с ними. Неблагоприятность "эхо-самооценки" (пусть даже и в позитивном ее варианте) заключена в опасности фиксации крайней зависимости самоотношения от прямой оценки значимых Других, что препятствует выработке собственных внутренних критериев, обеспечивающих стабильность позитивного отношения к самому себе несмотря на ситуативные колебания уровня самооценки. — 41 —
|