|
Устремленность в будущее, характерная для этих подростков, вообще говоря, свойственна всем подросткам. Необходимость определить свое место в жизни, являясь важным компонентом социальной ситуации развития, создает у подростка направленность в будущее. Болезнь нарушает психологическое будущее, целостность жизни. Но препятствия, созданные болезнью, служат стимулом для компенсаторного развития. Для этих детей совершенно верно высказывание Адлера: "Он (ребенок с недостаточностью) будет хотеть все видеть, если он близорук; все слышать, если у него аномалия слуха... желание летать будет выше всего выражено у тех детей, которые уже при прыганий испытывают большие затруднения" (Цит. по: Выготский Л.С., 1984. С. 9). Наконец, можно выделить третью группу подростков, для которых характерно совершенно особое отношение к болезни. К этой группе относятся четверо ребят с диагнозом "остеогенная саркома нижней конечности". Они обследовались на послеоперационном этапе лечения после ампутации ноги. У этих ребят почти совпадают реальная и идеальная самооценка. Среднее значение по шкале здоровья составляет у них 0,9. Так, Рамиль X., оценивая себя высоко по шкале здоровья, объясняет: "Раньше я болел, у меня ныло в ногах, и вообще, было очень плохо, теперь я чувствую себя гораздо лучше. Скоро домой поеду". Дима Г. оценивает свое состояние так: "Мне кажется, я счастливый, болезнь проходит". Понятие счастья оказывается связанным с понятием здоровья, которое они вновь обрели. Из анамнеза этих детей видно, что дети высказывали большое количество жалоб на сильные боли в области пораженной конечности. Осознание болезни у этих ребят и связано прежде всего с болью. Ваня Б. определяет свою болезнь так: "Болезнь — тяжелое состояние человека, когда у него что-нибудь болит, и это мешает ему заниматься тем, чем он хочет". Рамиль X.: "Самое плохое в болезни — это боль". Можно предположить, что исчезновение боли или хотя бы ее ослабление после операции приводит к тому, что болезнь, которая являлась преградой для самореализации ребенка, считается преодоленной; преграда оказывается позади, и это вызывает резкое повышение самооценки ребенка. Болезнь не отрицается вообще, но она оценивается как событие прошлого. При этом телесный недостаток игнорируется. Для поддержания высокой самооценки ребенок ищет такие условия, такие формы деятельности, в которых этот телесный недостаток был бы незаметен. Так, Дима Г. в больнице начал увлекаться шахматами, Ваня Б. играет на гитаре, сочиняет музыку. На просьбу нарисовать человека, он изображает "веселого человечка, исполняющего песню". Алеша Д. "обожает книжки про путешествия". Его пиктограмма напоминает большой фантастический сюжет. — 275 —
|