Педагогическая психология

?Указанные типы учения были предложены П.Я. Гальпериным.

Из сказанного следует, что в процессе обучения необходи­мо использовать третий тип учения, основанный на третьем типе ориентировки учащихся в изучаемом предмете. Обеспе­чить это, к сожалению, не так просто, так как третий тип ориентировочной основы действий предполагает принципиально новое построение учебных предметов: инвариантное. При современном построении учебных предметов ученик двигается от одного частного случая к другому, а порождающая эти случаи основа остается неизвестной.

Д.Б. Эльконин пишет об этом так: «...Если основным содер­жанием обучения в школе остаются эмпирические знания, то сколь активны и эффективны ни были бы способы обучения, оно не приобретает определяющего влияния на формирование основных умственных новообразований у школьников»?.

?Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения // Избранные психологические труды. - С. 192.

Итак, непосредственное влияние учения на развитие опре­деляется характером деятельности учащихся - ее ориентировочной основой. В то же время возможность использования наиболее эффективного типа ориентировки лимитируется по­строением учебного предмета. В силу этого прав Л.С. Выготс­кий и его последователи Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и дру­гие, когда пишут, что обучение «свою ведущую роль в умст­венном развитии осуществляет прежде всего через содержание усваиваемых ребенком знаний»'.

'Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения // Избранные психологические труды. - С. 195.

Рассматриваемый нами вопрос является крайне важным. До сих пор в массовой начальной школе влияние обучения на ум­ственное развитие учащихся не достаточно: оно не ведет к тем новообразованиям, которые необходимы учащимся на сле­дующей ступени обучения. Неподготовленность учащихся, в частности к теоретическому мышлению, выражается в том, что у них при переходе в средние классы падает успеваемость. Ка­кой же выход из создавшегося положения? Кто должен провес­ти работу по перестройке изучаемых курсов на инвариантной основе? Очевидно, что такая работа предполагает специальную подготовку как учителей, так и методистов. И учителя должны знать, что в настоящее время уже опубликованы некоторые учебники и методические пособия, реализующие новые прин­ципы построения учебных предметов. Они вошли в состав из­вестной сейчас «системы развивающего обучения Эльконина Давыдова». Учителя, работающие по этим учебникам, прохо­дят соответствующую переподготовку. В этом же направлении работает Центр по переподготовке работников сферы образо­вания, созданный в 1989 г. на факультете психологии Москов­ского университета. В этом Центре ведется подготовка методи­стов и учителей, способных реализовать в практике обучения не только третий тип ориентировки в предмете, но и деятельностную теорию учения в целом.