Итак, дети постепенно от практических, реальных дейст­вий переходят к символическим записям, что служит материа­лизацией действия. При этом все выполняемые операции и все используемые величины постоянно называются. Так готовит­ся речевая форма действия.

Для активизации работы на уроках учителю следует исполь­зовать различные средства автоматизации, ему надо стараться придумывать такие задания, в которых одновременно участво­вали бы все дети. Проговаривать можно иногда хором, чаще устраивать работу парами, малыми группами. Главное, должен быть динамизм, реальные действия детей, как можно меньше словесных объяснений. (Дети тут же отвлекаются, когда речь учителя затягивается, и они должны слушать.) Не надо бояться вводить игру. И не только для шестилеток и семилеток, но и для детей более старшего школьного возраста.

Контрольные вопросы

1. С чего надо начинать формирование логического мышления детей?

2. Какой методический прием помогает детям увидеть множество свойств в предметах?

3. Ученик правильно отвечает на вопрос о том, какие признаки являются общими, а какие отличительными. Можно ли считать, что ученик усвоил эти виды свойств?

4. Почему при формировании представлений о разного вида свойствах предметов необходимо предлагать учащимся задачи?

5. Назовите виды свойств, которые должны быть сформированы у уча­щихся уже в первом классе.

6. Назовите прием, который помогает отличать существенные свойства от несущественных.

7. Какие этапы процесса усвоения представлены в рассмотренных мето­дических разработках? Как бы вы организовали работу на других этапах?

Литература

Столяр А.А. Математические игры для детей от 5-6 лет. - 1991.

Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. - 1986.

Глава 10. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ

Понятия являются одной из главных составляющих в содержании любого учебного предмета, в том числе - и предметов начальной школы.

Одно из первых математических понятий, с которым ребенок встречается в школе, - понятие о числе. Если это понятие не будет усвоено адекватно, у обучаемых возникнут серьезные трудности при дальнейшем движении в системе счисления, в том числе и в понимании самого понятия система счисления.

С самого начала встреча с понятиями происходит у учащихся при изучении и других математических дисциплин. Так, начиная изучать геометрию, учащиеся сразу же встреча­ется с понятиями точка, линия, угол, а далее - с целой системой понятий, связанных с видами геометрических объектов (линий, углов, треугольников и др.).