Объективная психология

Благодаря такому упрочению связи между собственными мышечно-суставными и зрительными впечатлениями от движения собственного телат зрительное впечатление подобного же движения, производимого другим лицом, легко оживляет соответствующие мышечнснсуставные следы, вы­зывая самое движение в форме подражательного акта. Значение сочета­ния рефлексов с органической реакцией стеннческого и астенического ха­рактера в развитии личных движений отмечалось уже выше.

Подобным же образом развивается и акт сосредоточения. Допустим, что ребенок, производя целый ряд рефлекторных движений головой и ко­нечностями, бросает случайно свой взор на красную лентуt привешенную к кроватке, или на какой-либо иной близлежащий предмет. Этим самым возбуждается аккомодативный рефлекс, который приводит к развитию более интенсивного зрительного впечатления. Последнее, возбуждая стени-ческую общую реакцию, обусловливает то, что при повторении рефлектор­ных двигательных актов зрительное впечатление от красной ленты, как и от иного внешнего предмета, на который упадет взор ребенка, путем сочетательной деятельности и оживления соответствующих мышечных следов от движения глаз направит взор ребенка в сторону данного внеш­него предмета, результатом чего явится тот вид сосредоточения, который возбуждается впечатлениями от внешних объектов и который может быть назван пассивным сосредоточением.

Кром'е того, как акт сосредоточения, так и другие движения сочетают­ся с органической реакцией стенического характера и с личными потреб­ностями, вследствие чего речь идет уже о личном или активном сосредо­точении,

В тех случаях, как в голосовом аппарате, когда рефлекторное движение дыхательных и голосовых органов вызывает звуки, происходит сочетание звукового впечатления с мышечными следами, вследствие чего те же зву­ки, слышимые от других, оживляют мышечные следы, вызывая соответст­вующие движения, приводящие к звукам. Отсюда очевидно, что в этом роде движений, как, впрочем, частью и в других, особую роль играет акт под­ражания.

Ясно, что и членораздельная речь является в значительной мере соче­тательно-рефлекторным движением, которое благодаря связи с опреде­ленными внешними впечатлениями или внутренними состояниями полу­чает значение известных символов.

Сама символизация, являющаяся необходимым элементом речи, раз­вивается по тем же законам реп роду ктивно-сочетательной деятельности.

421

При дтом, как показывают наблюдения* ранее развивается воспринимаю­щая часть речи, которая, как и производящая часть речи, обусловлива­ется исключительно процессами сочетания.