Справочник психолога средней школы

Тестирование в старшем школьном возрасте рекоменду­ется проводить в привычных для юношей и девушек услови­ях. Такими условиями являются занятия на уроках в школе.

2. Диагностика психического развития учащихся средней школы 2.1. Диагностика познавательной сферы и обучаемости

Методика определения уровня умственного развития для младших подростков

Методика ГИТ (7 субтестов) (10-12 лет)[XXXIV]

Руководство к применению группового интеллектуаль­ного теста (ГИТ) для младших подростков. Обнинск, изд- во «Принтер», 1993.

Тест предназначен для группового обследования ум­ственного развития детей 10-12 лет (учащихся пятых и шестых классов) и может использоваться в школьной пси­хологической службе для оценки эффективности школьно­го обучения, разных систем и методов преподавания, отбо­ра учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспева­емости и пр.

Тест был разработан словацким психологом Дж. Ваной. Перевод и адаптация теста на выборке российских школь­ников осуществлены кандидатами психологических наук

М. К. Акимовой, Е. М. Борисовой, В, Т. Козловой и Г. П. Логиновой. При этом в тест были внесены существенные изменения, с тем чтобы все задания стали понятными для наших школьников и могли бы дифференцировать их по умственному развитию.

Тест выявляет, насколько ребенок к моменту исследо­вания овладел предлагаемыми ему в заданиях теста слова­ми и понятиями, а также умениями выполнять с ними не­которые логические действия.

Тест был исследован на надежность, валидность и хо­рошо зарекомендовал себя на практике.

Тест содержит 7 субтестов: 1 — исполнение инструкций, 2 — арифметические задачи, 3 — дополнение предложений, 4 — определение сходства и различия понятий, 5 — число­вые ряды, установление аналогий, 7 — символы. В тесто­вых тетрадях субтесты названы тестами.

Тест разработан в двух формах, которые проверены на взаимозаменяемость. На выполнение каждого субтеста от­водится ограниченное время (от 1,5 до 6 минут). Основные цели, с которыми может применяться данный тест, таковы:

а)контроль за эффективностью школьного обучения;

б)выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умствен­ного развития;

в)определение причин школьной неуспеваемости;

г)сравнение эффективности разных систем и методов преподавания;

д)сравнение эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов;

е)отбор учащихся с высоким уровнем умственного раз­вития в специальные классы и школы, а также способных обучаться по углубленной индивидуальной программе.