|
Далее, при последующих предъявлениях знаков, происходит сокращение числа возможных альтернатив и формирование «схемы», обобщенного эталона. Испытуемые в словесных отчетах при этом отмечают, что «все знаки одинаковые», «имеют одинаковую форму». Такое обобщенное узнавание, т. е. отнесение предъявляемых объектов к общей, широкой категории «фигур, имеющих форму равнобедренной трапеции и расчлененных на несколько элементов», наблюдается у разных испытуемых после различного числа предъявлений знаков — от трех до шестнадцати предъявлений. (Эта вариативность объясняется различной степенью тренированности испытуемых в тахистоскопических экспериментах.) Для большинства испытуемых задача различения стимула свелась к выделению контура фигуры и определению числа составляющих ее элементов. Лишь двое испытуемых из десяти, установив, что оба этих признака — форма и число элементов — являются постоянными, общими для всего алфавита знаков, сумели выделить к концу эксперимента в качестве наиболее информативного признака последовательность черных и белых элементов в знаке. Таким образом, при работе с незнакомым стимульным материалом задача различения и выделения в объекте информативного содержания оказалась сложной и время экспозиции, равное 50 мс, было недостаточным для ее выполнения. Испытуемые при этом оперировали целым рядом признаков объекта: формой, числом элементов, цветом элементов, их последовательностью. Сформированная в результате повторных предъявлений знаков обобщенная «схема» была недостаточно устойчивой и в ряде случаев не адекватной объекту. Поэтому число случаев, когда испытуемые сумели выделить наиболее информативный признак в знаке — последовательность черных и белых элементов — и воспроизвести его, было невелико и общее число правильных воспроизведений составило лишь 7,5%. Анализ зарисовок, сделанных испытуемыми, работавшими в условиях темного до- и послеэкспозиционного поля, показывает, что процесс формирования зрительного образа при этом проходит те же стадии, что и у испытуемых первой группы. Однако в этих условиях для создания «схемы» фигуры и обобщенного 29 узнавания последней потребовалось меньшее число предъявлений знаков и точность воспроизведения существенно возросла (30% правильных ответов). Полученные в ходе эксперимента данные о длительности латентного периода реакции показывают явную тенденцию к закономерному уменьшению его к концу эксперимента. Латентный период реакции сокращается по мере тренировки испытуемых обеих групп и в процессе формирования «схемы» объекта. Не было обнаружено различий в длительности латентного периода реакции на предъявление отдельных знаков, составляющих алфавит. Это объясняется тем, что отличительные признаки знаков — последовательность черных и белых элементов — не были информативными для большинства испытуемых. — 24 —
|