Хрестоматия по психологии

Основой такого рода преобразований является не только ус­воение известной совокупности знаний и умений, но и карди­нальное изменение жизненной позиции ребенка, установление но­вых взаимоотношений с окружающими людьми, переориентация на новое содержание, формирование новых мотивов поведения и ценностных установок.

Говоря о социальной детерминации рассматриваемого про­цесса, необходимо иметь в виду не узко понимаемое обучение, а воспитание в широком смысле этого слова, которое не сводится к формированию отдельных действий и понятий, а необходимо предполагает соответствующую организацию всей жизни и дея­тельности ребенка в целом. Вместе с тем следует согласиться с А. Валлоном, что, хотя созревание организма ребенка не являет­ся, как мы уже указывали, движущей причиной возрастного раз­вития детской психики, оно составляет его необходимое условие.

Этим, в частности, существенно отличается, как подчеркивал Л. С. Выготский, онтогенез человеческой психики от ее филоге­неза, от общественно-исторического развития человеческого со­знания, которое происходило, как известно, в течение последних 30—40 тысяч лет без каких-либо существенных изменений мор­фологических свойств homo sapiens, сложившихся в период за­рождения человеческого рода.

Очевидная несостоятельность упрощенных биологизаторских концепций вроде старых теорий рекапитуляции С. Холла или позднее появившейся теории «трех ступеней» К. Бюлера, пытав­шихся доказать, что все психическое развитие ребенка предопре­делено ходом созревания его организма, вызвала скептическое отношение к проблеме взаимозависимости созревания и развития и побудила, например, Ж. Пиаже усомниться в значимости дан­ной проблемы для психологии вообще. По этому поводу можно лишь заметить, что ложная трактовка проблемы еще не означа­ет, что она сама по себе является мнимой. Особая необходимость в ее рассмотрении ощущается при изучений ранних периодов психического развития, когда наблюдается наиболее интенсивное созревание детского организма. Взаимосвязь развития и созре­вания пока что мало изучена. Но накапливающиеся в детской-психологии, генетической физиологии и возрастной морфологии факты дают известные основания считать, что такая зависимость существует, что она носит не односторонний, как полагали пред­ставители биологизаторских концепций, а двусторонний харак­тер.