Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах

Полисе развернутое содержание ориентировочной деятель­ности как ее нормативный образец при формировании конкрет­ного профессионального умения фиксируется в «учебной кар­те» (УК) (специально разработанный вид учебного пособия). На каждое учебное задание составляется отдельная карта. Ее образец дается в конце данного параграфа.

Учебная карта выполняет следующие функции: 1) фиксирует нормативное содержание деятельности, образец ее выпол­нения в процессе усвоения, что дает возможность контроля и коррекции — фактическое выполнение действий может сличаться с эталонным, 2) организует ориентировочную деятельность че­ловека по анализу задания и процесса его выполнения. На пер­вом этапе усвоения ученик, прочитывая очередной пункт УК, выполняет соответствующее действие, затем — следующий шаг и т. д. На следующем этапе ученик ориентируется указаниями УК в другой форме — карты у него уже нет, ко перед тем как выполнить очередное действие, он должен вслух проговорить его, «дать отчет» другому человеку. И если при этом он допуска­ет неточности, то контролирующий его поправляет, возвращает к тексту УК. Позже ученик должен будет уже не подробно рас­сказывать о выполняемой деятельности, а только называть сна­чала действия, а потом обобщенное название функциональных систем действий. Таким образом, ориентировочная деятельность меняет свою форму от этапа к этапу, принимая в конце форму умственной деятельности (интериоризация). Исполнительная же сторона формируемого умения всегда остается практической.

ВОПРОС 154

Педагогическое проектирование

Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей дея­тельности и прогнозировать ее результаты.

Объектами педагогического проектирования могут быть: педагогические системы, педагогический процесс, педагоги­ческие ситуации.

Педагогический процесс есть главный для педагога объект проектирования.

Педагогический процесс есть объединение в единое целое тех компонентов (факторов),'которые способствуют развитию учащихся и педагогов в их непосредственном взаимодействии.

Педагогическая ситуация как объект проектирования все­гда существует в рамках какого-либо педагогического процес­са, а через него — в рамках определенной подсистемы.

Педагогическая ситуация — составная часть педагогичес­кого процесса, характеризующая его состояние в определен­ное время и в определенном пространстве.

Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения урока, экзамена, экскурсии и, как пра­вило, разрешаются тут же. Проектирование педагогических си­туаций входит в проектирование самого процесса.