Психология. Полный энциклопедический справочник

ЭВРИСТИКА ДОСТУПНОСТИ

(англ. availability heuristic) — согласно А. Тверски и Д. Канеману (Tversky, Kahneman, 1974), это интуитивный про­цесс, в котором человек «оценивает ча­стоту или возможность события но легко­сти, с которой примеры или случаи при­ходят на ум», т. е. легче вспоминаются.

На «доступность» сильно влияют сред­ства массовой информации и слухи. Напр., опрос американцев показал, что они счи­тают нападение акул более вероятной при­чиной смерти, чем падение частей самоле­та на голову. Однако фактические данные показывают, что шанс быть раздавлен­ным частями самолета в 30 раз больше, чем смерть от нападения акулы. Почему люди неверно оценивают частоту этих событий? Предполагается, что причина в многочисленных фильмах об акулах- убийцах (вроде «Челюстей»), которые оставили в памяти яркие и легко актуа­лизируемые образы. (Б. М.)

ЭВРИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИ­КА — процесс обучения, основанный на принципах и правилах эвристики (как науки). Прообразом Э. п. считается май- евтика (греч. акушерство, повивальное искусство). Эта аналогия связана с по­нятием сократических бесед, т. е. бесед, или споров, в которых Сократ при по­мощи искусно поставленных вопросов помогал собеседнику самому приходить к правильным выводам, рождать новое (для него) знание. Т. о., Сократ выступал в роли педагога, который умело управ­лял процессом познавательной деятель­ности своего ученика. Причем не просто управлял, но в ходе бесед или споров по­казывал примеры творческого процесса решения задач.

Методы Э. п. представляют собой са­мые разные приемы и способы, которы­ми пользуется педагог при обучении уч-ся творческому, нестандартному ре­шению не только простых, но и нетриви­альных задач. Однако возникает вопрос, чем же объясняется тот факт, что эври­стические методы не позволяют исполь­зовать точные правила, прямо приводя­щие к решению задачи. Частичный ответ м. б. дан, исходя из модели семантиче­ских сетей. Действительно, представим себе творческое решение к.-л. задачи как переход от одного узла знаний к др., при­чем переход, совершаемый в имитирую­щей мозг трехмерной среде, либо с исполь­зованием связи, имеющей малый при­оритет (редко использующейся), либо переход с построением новой связи. То­гда, в рамках такой модели становится ясно, что указать какую-то точную реко­мендацию равнозначно самому решению, в противном случае рекомендация мо­жет только указать направление реше­ния и в этом смысле быть эвристической. (В. М. Кроль.)