Психология. Полный энциклопедический справочник

Ф. с. к родному языку начинает фор­мироваться у детей при восприятии уст­ной речи окружающих и при собствен­ном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемым образцом. Прогова- ривание слов — важное условие выделе­ния и обобщения дифференциальных признаков фонем и их закрепления в па­мяти.

Для дальнейшего развития Ф. с. важ­но сознательное и произвольное выделе­ние детьми отдельных звуков в словах и сравнение речевых звуков (в возрасте 4­

5. лет). Механизм Ф. с. существенно пе­рестраивается при овладении чтением и письмам — в процессе разложения слов на составляющие их речевые звуки, со­отнесения звуков с буквами и формиро­вания новых звуко-буквенных образов слов. При овладении др. языком разви­вается Ф. с. не только к речевым звукам изучаемого языка, но и к родной речи. См. Нейролингвистика, Развитие речи детей.

ФОНЕТИКА (англ.ркопейсз) — раз­дел языкознания (лингвистики), изуча­ющий способы образования (произнесе­ния) звуков речи и их акустические ха­рактеристики.

ФОРМАЛЬНО-ДИНАМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА — см. Динамические харак­теристики психических процессов, Свой­ства индивидуальности, Темперамент.

ФОРМАЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ

(англ. formal operations) — один из типов операций интеллектуальных. Согласно взглядам Ж. Пиаже, Ф. о. характеризу­ют стадию интеллектуального развития современного человека, которую он до­стигает в подростковом возрасте (от 11­12 до 14-15 лет). Ф. о. строятся на осно­ве конкретных операций. Это операции над операциями, или операции 2-го по­рядка. Благодаря им ребенок становит­ся способным рассуждать, опираясь на выдвигаемые им гипотезы. Он формиру­ет гипотезы, выводит на их основе опре­деленные следствия (см. Умозаключе­ние), а затем проводит наблюдения для того, чтобы определить, согласуются ли его идеи с действительностью. Такой способ рассуждения называется гипоте- тнко-дедуктивным (см. Дедукция).

На уровне Ф. о. происходит разделе­ние формы и содержания знания. Имен­но благодаря этому подросток способен рассуждать правильно по отношению к высказываниям, в истинности которых у пего нет уверенности. Рассуждая, под­росток становится способным заменить конкретные предложения и отношения между ними символами, которые обыч­но используются в логике, и т. о. оцени­вать правильность рассуждения незави­симо от содержания посылок.

Благодаря отделению формы от со­держания у подростка формируется спо­собность к комбинаторике. Он состав­ляет разнообразные комбинации объек­тов и их отношений, и, как следствие этой способности, расширяется пред­ставление ребенка о мире. Он может рас­сматривать его как одно из проявлений возможного. Подросток составляет не только комбинации объектов, но и ком­бинации высказываний, предложений, что порождает новую логику — логику предложений или пропозициональную логику. Пропозициональные опера­ции — это установление отношений меж­