Психология. Полный энциклопедический справочник

Психолого-педагогические исследо­вания показывают, что У. д. в конце су­ществующего в России начального обра­зования (т. е. к 10 г. жизни ребенка) еще не приобретает подлинно индивидуаль­ной формы. Возникает проблема его про­лонгирования на 1 -2 г., с тем чтобы в кон­це младшего школьного возраста у ре­бенка формировалось желание и умение учиться, т. е. потребность У. д. и возмож­ность ее индивидуального осуществления.

В последующих возрастах, которым со­ответствуют определенные ступени обра­зования (подростковый возраст — ос­новная школа; ранняя юность — старшие классы школы; юность — высшая шко­ла), У. д. претерпевает качественные из­менения по содержанию теоретических знаний, усваиваемых уч-ся, по характеру ее осуществления уч-ся, по способам ор­ганизации учителями и преподавателями, по роли в становлении психологических новообразований, присущих каждому воз­расту. Так, в подростковом возрасте У.д. теряет свой ведущий характер, но сохра­няет существенное значение в развитии теоретического мышления учащихся, происходящем в процессе усвоения ими самых разных учебных предметов гума­нитарного, естественного и математи­ческого профиля. Подростки имеют ин­дивидуальную форму У. д. и, выступая как ее полноценные субъекты, могут при усвоении сложного материала самосто­ятельно ставить перед собой учебные за­дачи, а при осуществлении учебных дей­ствий выполнять разные виды контроля (опережающего, рефлексивного и т. п.), принимая при этом наряду с учителями определенное участие в организации У. д. своих сверстников.

В старшем школьном возрасте веду­щей вновь становится У. д., но с профес­сиональным уклоном, позволяющим стар­шеклассникам осуществлять професси­ональную ориентацию и намечать свой жизненный путь. В студенческом возра­сте У. д. приобретает исследовательский характер. Усвоение уже накопленных те­оретических знаний вплетается в про­цесс их самостоятельного формулирова­ния результатов индивидуального или коллективного исследования, проекти­рования и конструирования, произво­димых в соответствии с требованиями различных форм познания, что и приво­дит студентов к уточнению научных по­нятий, к совершенствованию художест­венных образов, углублению нравствен­ных ценностей и т. п. У. д. становится основой развития у юношей прогнозиру­ющего и исследовательского теоретиче­ского мышления.