Психология. Полный энциклопедический справочник

СОННЫЕ ВЕРЕТЕНА (англ sleep spindles) — появляющиеся на энцефалог­рамме во время сна (2-я, 3-я и 4-я ста­дии) кратковременные (длительностью ок. 1 с) вспышки волн с частотой 12-14 Гц; амплитуда варьирует, но не высокая (обыч­но меньше 60 мкВ). Сии. (устаревший) сигма-ритм. (Б. М.)

СООБЩЕСТВА ЖИВОТНЫХ - см.

Групповое поведение животных.

СОПЕРЕЖИВАНИЕ - см. Эмпатия.

СОХРАНЕНИЕ.

1. С. (англ. retention, storage) — один из основных процессов памяти, обнару­живаемый по воспроизведению или узна­ванию, либо по тому факту, что материал, кажущийся забытым, требует для доучи­вания меньше времени, чем это было не­обходимо для первоначального заучива­ния. Воспроизведение, узнавание и доу­чивание — 3 критерия С. С. имеет изби­рательный характер, являясь функцией участия материала в деятельности субъ­екта. Материал, связанный своим содер­жанием с потребностями человека, с це­лями его деятельности, лучше сохраняет­ся в памяти. С. — конструктивный процесс, включающий более или менее выражен­ную переработку материала, в которой участвуют мыслительные операции (об­общение, систематизация и пр.). Ослаб­ление С. с течением времени называет­ся забыванием, восстановление забыто­го — реминисценцией. Для исследования процесса С. используются след, методы: ме­тод последовательного воспроизведения, метод сбережения, метод реконструкции, метод заданного эталона и др. (Т. П. Зин­ченко.)
2. С. (англ. conservation) — важное по­нятие в системе генетической психологии Ж. Пиаже. Овладение принципом С. (ин­вариантности, постоянства) представля­ет собой важный этап интеллектуального развития ребенка. Понятие С. означает, что предмет или совокупность предметов признаются неизменными (сохранными) по составу элементов или по ряду физи­ческих свойств, несмотря на изменения их формы или внешнего расположения. На дооператорной стадии развития ин­теллекта ребенок опирается исключи­тельно на перцептивную наглядность, поэтому любое перемещение элементов внутри множества означает для него и изменение самого множества в целом. Согласно Пиаже, овладение принципом С. — психологический критерий появле­ния основной логической характеристи­ки мысли — обратимости (реципрокио- сти) — и свидетельствует о переходе ре­бенка на стадию конкретных операций. В работах Пиаже описаны феномены, показывающие отсутствие принципа С. у ребенка (напр., для ребенка 2 равных по весу шарика из пластилина перестают быть равными, как только 1 из них при­нимает др. форму, и т. д.), а также опы­ты, когда ребенок уже руководствуется этим принципом.

На уровне конкретных операций пони­мание принципа С. по отношению к раз­ным физическим характеристикам объ­ектов и явлений (масса, вес, длина и пр.) возникает у ребенка не одновременно. Так, напр., понимая принцип С. массы, он может не понимать принципа С. веса и объема. Эти запаздывания, сдвиги во времени возникновения понятий в пре­делах одной сталии (т. и. горизонтальные декаляжи) обусловлены «привязанно­стью» ребенка к конкретной действитель­ности и его зависимостью от содержания структурированного материала.