Психология. Полный энциклопедический справочник

2. П. Зинченко, В. В. Рубцов, Ю. В. Громы­ко, В. И. Слободчиков), методов управ­ления школой (В. С. Лазарев), разработ­ки содержания и методического обеспе­чения предметов для основной средней школы (А. Б. Воронцов, Е. В. Высоцкая,
3. Ф. Горбов, В. М. Заславский, Г. Н. Куди­на и 3. II. Новлянская, В. А. Львовский,

Э.Сатбалдина, Е. В. Чудинова, Б. Д. Эль- конин), способов организации образова­тельной среды школы для обучения детей от 5 до 17 лет (В. В. Рубцов, А. А. Мар- голис, В. А. Гуружапов), методов психоло­гической подготовки специалистов в ву­зе (В. П. Андронов). (В. А. Гуружапов.)

РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ (англ. development of perception). В течение жиз­ни человека восприятие проходит слож­ный путь развития. Особенно интенсив­но Р в. происходит в первые годы жизни ребенка. При этом в онтогенезе челове­ческого восприятия решающую роль иг­рают не столько созревание и приспособ­ление врожденных анатомо-физиологи- ческих механизмов, сколько усвоение вы­работанных обществом сенсорных эта­лонов и приемов обследования раздра­жителей. Возникновение более высоких уровней детского восприятия связано с изменениями в характере детской дея­тельности (см. Деятельность детская), предъявляющей к восприятию все более высокие требования (А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Ребенок рождается с относительно вы­сокоразвитой анализаторной системой, с рядом безусловных ориентировочных реакций, которые заключаются в установ­ке рецепторных аппаратов, обеспечива­ющей оптимальное восприятие раздражи­телей. Уже на протяжении 1-го полуго­дия жизни ребенка (1-6 мес.) в условиях правильно поставленного взаимодей­ствия со взрослыми, которое вызывает и организует у ребенка ориентировку на внешние воздействия, в восприятии про­исходят значительные изменения. Возни­кают активные поисковые действия; ре­бенок смотрит, чтобы видеть, схватывает и ощупывает предметы рукой (3-5 мес). На этой основе возникают интерсенсорные связи между ориентировочными реакци­ями в различных рецепторных системах (зрительной, слуховой, осязательной). Ведущее место в этих связях принадле­жит оральному обследованию объектов, контролирующему их зрительное воспри­ятие. Ребенок начинает воспринимать слож­ные комплексные раздражители, узна­вать и дифференцировать их. В 5 мес ре­бенок узнает мать. Восприятие становится предметным. Возраст 6-12 мес характе­ризуется быстрым развитием двигатель­ной системы (локомоций и манипулирова­ния). У детей появляется первая форма ведущей деятельности — предметно-ма- нипулятивная. Эта деятельность требу­ет константности восприятия, которая постепенно и складывается. Основным видом восприятия становятся воспроиз­водящие движения органов, моделирую­щие особенности воспринимаемых объ-