Психология. Полный энциклопедический справочник

П. различаются не только по содержа­нию, но и способу их выделения и исполь­зования в процессах познания и форми­рования образа. К наиболее простым (элементарным) относятся отдельные сенсорные П., которым соответствует система общественно фиксированных сенсорных эталонов. Они оказывают ор­ганизующее и регулирующее влияние на формирование перцептивного образа. Более сложными (составными, комплек­сными, интегральными) являются пер­цептивные П., на основе которых осуще­ствляется идентификация и опознание (категоризация) объектов и выбирается способ действий с ними. Посредством эмпирического мышления эти П. клас­сифицируются и по ним формально оп­ределяется вид или род объектов. С сен­сорных и перцептивных П. начинается и на их основе осуществляется обобщение воспринятой информации и выделение свойств объектов или явлений в процес­се познания и отражения их сущности. См. Опознавательные признаки, Поде­тальный анализ. (В. М. Гордон.)

ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ (англ. knowledge application) — процесс исполь­зования полученной информации в раз­личных видах деятельности человека (игровой, учебной, трудовой). П, з. — со­ставная часть процесса организованного усвоения знаний, руководимого педаго­гом (учителем, инструктором). Оно также имеет место в самостоятельной деятель­ности человека (ребенка или взрослого). Для успешного П. з. помимо их усвоения требуется выработка интеллектуальных умений, содержащих в своей основе осо­бые, «оперативные» знания правил, по которым надо действовать. П. з. предпо­лагает не только использование этих знаний в готовом виде, но и их самостоя­тельное пополнение в соответствии с ус­ловиями задач, не решавшихся ранее в процессе обучения (см. также Самооб­разование). Поэтому для формирования умений применять знания нужно систе­матически ставить уч-ся в условия реше­ния проблемной ситуации (см. Проблем­ное обучение). Создание постоянно дей­ствующей установки на поиски разреше­ния проблемной ситуации предполагает наличие не только интеллектуальной, но и мотивационной готовности к творче­скому использованию знаний.

П. з. может осуществляться при реше­нии задач как в пределах одного учебно­го предмета, так и при переходе от одно­го учебного предмета к др., а также в раз­личных видах практической (трудовой) деятельности. Содержание и характер П. з. в пределах одного учебного предмета определяются рядом факторов: 1) фор­мой (прямой или косвенной) в которой выражено требование использовать опре­деленные знания; 2) самостоятельным выбором знаний, необходимых для ре­шения задачи; 3) анализом содержащих­ся в задаче данных (явных или скрытых), побуждающих к использованию знаний, и т. п.