Психология. Полный энциклопедический справочник

Современная экологическая ситуация, особенности развития в возрасте до 7 лет в условиях резкого снижения моторной нагрузки, раннего освоения навыков чте­ния, счета и работы с компьютером неред­ко могут приводить к диссоциации между сохранностью неврологических функций и наличием функциональной незрелости головного мозга, которая может проя вить себя в критические возрастные периоды или при возрастании функциональных на­грузок. Особую группу в работе детского нсйропсихолога составляют дети с орга­ническими поражениями мозга в период раннего нейроонтогенеза. Нейропсихо- логический анализ отклоняющегося раз­вития детей позволяет выявить механиз­мы, лежащие в основе дезадаптивного по­ведения ребенка, нссформированность отдельных функциональных звеньев, их атипичное или аномальное развитие. Раннее выявление причин и механизмов появления функциональных дефицитов в ц. н. с. позволяет адекватно и свое­временно провести коррекцию. См. Дети с отклонениями в психическом развитии. (Ю. В. Гущин, С. В. Гатина.)

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (англ. child psychology) — отрасль психологии, изучающая закономерности психическо­го развития ребенка. Имеет ряд общих проблем с педагогической психологией, тес­нейшим образом связана с педагогикой, а также с возрастной морфологией и фи­зиологией, особенно с физиологией выс­шей нервной деятельности.

Исследования в области Д. п. имеют важное значение для педагогической практики, поскольку знание условий и закономерностей психического развития ребенка необходимо для эффективного управления этим процессом в соответ­ствии с целями обучения и воспитания.

Предметом изучения Д. п. являются условия и движущие причины онтогене­за человеческой психики, развития от­дельных психических процессов (позна­вательных, волевых, эмоциональных), формирования различных типов дея­тельности ребенка (игра, труд, учение; см. Деятельность детская), качеств его личности, а также возрастные и индиви­дуальные особенности детей.

Д. п. использует методы исследова­ния, разработанные в общей психологии, но характер их применения меняется в зависимости от специфики задач Д. п. и возраста испытуемых.

При изучении возрастных особенно­стей личности ребенка проводятся т. н. поперечные и продольные исследования. В 1 -м случае один и тот же психический процесс исследуется одновременно у де­тей разных возрастных групп. Во 2-м осуществляется длительное, многолет­нее изучение психологических особен­ностей одних и тех же детей. Это позво­ляет, в частности, проследить общий ход развития их психики. (См.Лонгитюдное исследование, Стратегия изучения пси­хического развития.)