Психология семьи и больной ребенок

2 Не представляя данный метод как единственно возможный, хотим лишь отметить, что немец­кие специалисты обследуют тяжелых детей-инвалидов в домашних условиях (материалы Междуна­родной научно-практической конференции «Социально-личностная абилитация детей и подрост­ков-инвалидов с глубокими нарушениями умственного развития и комплексными нарушениями». Псков, 5-7 января 1995 г.).

91

шел с работы. Это всегда приятно — рассказать хорошее о своем ребенке внима­тельному слушателю, и у матери снимается то напряжение, с которым она входи­ла в кабинет. Лишь после того, как установилась атмосфера теплоты и взаимопо­нимания, можно приступать к психолого-педагогическому обследованию ребен­ка, тем более что во время беседы консультанта с матерью ребенок успокоился и постепенно адаптировался к новой обстановке.

Формы, которые избирают члены комиссии, чтобы сообщить свое решение ро­дителям, могут быть различны, но при этом бесцеремонность, резкость должны быть исключены. Мы считаем недопустимым, когда родителям говорят «в лицо» о бесперспективности ребенка. (Такие случаи мы наблюдали неоднократно.) Как уже говорилось, необучаемых детей нет. Надо рассказать матери и по возможности по­казать, как можно упорядочить поведение ребенка, научить самообслуживанию и элементарным формам общения. Членам комиссии следует помочь семье принять адекватные решения в вопросах воспитания и обучения ребенка.

Установление правильных взаимоотношений специалистов с родителями де­тей-инвалидов требует от первых большого такта, выдержки, душевного тепла и умения сострадать. Подготовить студентов-дефектологов к работе, вооружив их не только методиками, но и выработав у них определенные нравственные поня­тия, научив их педагогической этике, необходимо и вполне возможно. Для этого следует ввести спецкурс педагогической деонтологии в программу дефектологи­ческих факультетов педагогических институтов, опыт этого уже имеется (деффак МПГУ).

Было бы целесообразным в открывающихся реабилитационных центрах иметь для родителей комнаты психологической разгрузки. Здесь под руководством вра­ча-психиатра, психолога или специально подготовленного педагога возможно организовать семейную психотерапевтическую помощь.

Необходимо воспитывать в обществе стремление морально поддерживать се­мьи, имеющие ребенка-инвалида, умение понимать их проблемы. Вполне воз­можна организация радио- и телепередач, издание небольших информационных материалов типа памяток, буклетов. Работа, систематически проводимая в этом направлении, несомненно, принесет положительные результаты.