Психология семьи и больной ребенок

Проведенное исследование позволяет сделать два основных вывода:

1. В большинстве случаев дети с ЗПР воспитываются в условиях дисгармонич­ных семейных отношений. Ведущим стилем воспитания является гипоопека.

2. Проблемы во внутрисемейных отношениях могут оказывать негативное вли­яние на личностный рост младших школьников с ЗПР, приводят к возникнове­нию вторичных психических нарушений.

Литература

Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К. С. Лебе­динской. М., 1982.

Дмитриева Е. Е. Об особенностях общения со взрослыми 6-летних детей с ЗПР // Дефектология. 1988. № 1.С. 68-72.

Карпова Г. А., Артемьева Т. П. Педагогическая диагностика учащихся с ЗПР. Екатеринбург, 1995. Кондрашин В. И. Влияние особенностей развития детей-сирот с ЗПР на их социальную адапта­цию в условиях школы-интерната//Дефектология 1991. № 1. С. 49—53.

Тригер Р. Д. Психологические особенности общения младших школьников с ЗПР //Дефектоло­гия. 1989. № 5. С. 6-14.

367

Л. М. Шипицына

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ВЗРОСЛЫХ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ*

Взаимоотношения в семьях, отягощенных проблемами умственно отсталого ребенка, становятся неоднозначными, сложными, в них появляются негативные стороны, обусловленные главной проблемой — больным ребенком. Эти взаимо­отношения существенно изменяются в процессе взросления ребенка с умствен­ной отсталостью. Для изучения их особенностей были проведены исследования в семьях, воспитывающих взрослых детей с болезнью Дауна. Они проведены под руководством профессора Д. Н. Исаева выпускницей Института специальной педагогики и психологии Т. А. Устимовой, педагогом-дефектологом и матерью собственного взрослого ребенка, страдающего этим заболеванием.

Проведенное в настоящей работе обследование семей, воспитывающих взрос­лых детей с синдромом Дауна, выявило, что лишь пятая часть детей посещала образовательные учреждения, обучаясь в специальных (коррекционных) школах для детей с нарушениями интеллекта. Оставшиеся 80% не учились вообще не по­тому, что не в состоянии были овладеть специальной программой обучения. Этим детям «не повезло» с диагнозом, они получили клеймо «необучаемых».

Для изучения психологических особенностей и взаимоотношений между ро­дителями и детьми, в рамках поставленной цели были проведены исследования в двух группах: основной и контрольной, в количестве 20 семей каждая.

Основная группа была представлена семьями, воспитывающими взрослых де­тей (от 18 до 23 лет) с болезнью Дауна. Место проживания семей — разные райо­ны Санкт-Петербурга. Из общего числа семей 19 — полные, и в одной семье дочь воспитывает только мать, поскольку отец оставил семью сразу после рождения больного ребенка. То есть всего родителей — 39 человек. В 12 семьях больной ре­бенок — единственный, в 12 воспитываются два ребенка и в двух семьях — 3 де­тей, причем в последних двух случаях больной ребенок — младший. Среди детей мальчиков — 13, девочек — 7.