|
личности. На этом уровне личность неизбежно выступает как индивид услож- ненный, а не преобразованный обществом. т.е. обретающий в нем новые сис- темные свойства. Но именно в этих своих "сверхчувственных" свойствах он и составляет предмет психологической науки. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Хотя я и назвал эти страницы заключением, задача их состоит не в том, чтобы подвести итоги, а, скорее, в том, чтобы наметить дальнейшую перс- пективу. Она открывается, на мой взгляд, исследованием тех переходов, которые можно назвать межуровневыми. Мы без труда выделяем разные уровни изучения человека: уровень биоло- гический, на котором он открывается в качестве телесного, природного су- щества: уровень психологической, на котором он выступает как субъект одушевленной деятельности, и, наконец, уровень социальный, на котором он выступает как субъект одушевленной деятельности, и, наконец, уровень со- циальный, на котором он проявляет себя как реализующий объективные об- щественные отношения, общественно - исторический процесс. Сосуществова- ние этих уровней и ставит проблему во внутренних отношениях, которые связывают психологический уровень с биологическим и социальным. Хотя эта проблема издавна стоит перед психологией, она и до сих пор не может считаться в ней решенной. Трудность заключается в том, что для своего научного решения она требует предварительной абстракции тех спе- цифических взаимодействий и связей субъекта, которые порождают психичес- кое отражение реальности в мозге человека. Категория деятельности, собственно, и содержит в себе эту абстракцию, которая, разумеется, не только не разрушает целостности конкретного субъекта, каким мы встречаем его на работе, в семье или даже в наших лабораториях, но, напротив, возвращает его в психологию. Возвращение целостного человека в психологическую науку, однако, мо- жет осуществляться лишь на основе специального исследования взаимопере- ходов одних уровней в другие, возникающих в ходе развития. Такие иссле- дование должно отказаться от идеи рассматривать эти уровни как наложен- ные друг на друга или тем более сводить один уровень к другому. Очевид- ность этого особенно выступает при изучении онтогенеза. Если на начальных шагах психического развития ребенка на первом плане — 165 —
|