Человек как субъект жизни

дываясь и изменяясь в процессе развития, сами обусловливают тот специфический круг внешних воздействий, которым данное явление может подвергнуться» [186, с. 315]. Эта тенденция в развитии личности достигает пика выраженности тогда, когда личность трансформируется в субъекта деятельности и жизни. С этого момента в истории развития личности четко разграни­чиваются два этапа, различные по способу личностного разви­тия и бытия - досубъектный и субъектный [192, с. 351].

Б.Г.Ананьев рассуждает о личности больше как о субъекте основных видов человеческой деятельности - игры, учения, труда, нежели как о субъекте жизни; жизненный путь раскрывается им скорее как форма социального развития, и в меньшей степени -саморазвития личности. Однако в исследованиях Б.Г.Ананьева все же имеются наметки психологической концепции личности как субъекта. Отправным пунктом в психологической концепции жиз­ненного пути Б.Г.Ананьева является положение об активной роли человека в преобразовании жизненных обстоятельств. Не только условия жизненного пути формируют личность и придают ей ха­рактерную «огранку», личность своими поступками активно воз­действует на жизненный путь и тем самым проектирует себя. «Несомненно, - пишет Б.Г.Ананьев, - что человек в значитель­ной степени становится таким, каким его делает жизнь в опреде­ленных обстоятельствах, в формировании которых он сам уча­ствует. Человек, однако, не является пассивным продуктом общественной среды или жертвой игры генетических сил. Созда­ние и изменение обстоятельств современной жизни собственным поведением и трудом, образование собственной среды развития посредством общественных связей - все это проявления соци­альной активности человека в его собственной жизни» [ 16, с. 119].

Вообще, с точки зрения Б.Г.Ананьева, жизненный путь лич­ности делится на две большие «эпохи»: подготовительный пери­од, в течение которого созревают и констеллируют психические структуры личности как субъекта жизни, и период самостоятель­ной жизни, на протяжении которого личность практически реали­зует свой жизненный замысел. Начало второго периода совпада­ет со стартом самостоятельной жизнедеятельности личности. Все предшествующее развитие должно катализировать формирование личности в качестве автономного субъекта. «Постепенный пере­ход от воспитания к самовоспитанию, от объекта воспитания к положению субъекта воспитания проявляется во многих фено­менах умственной и моральной активности человека. Общим эф-