Детский церебральный паралич

— Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппа­рата различного этиопатогенеза, передвигающиеся самостоятельно или с ортопедическими средствами и имеющие нормальное психическое развитие или задержку психического развития. Эта группа выделяется в настоящее время для обучения в специальных школах-интернатах по адаптированной массовой программе.

— Дети, лишенные возможности самостоятельного передвиже­ния и самообслуживания с задержкой психического развития и разборчивой речью. Эта группа в настоящее время обучается на дому по программе массовой школы без учета специфики нарушений. Учащиеся нуждаются в коррекционных занятиях по развитию моторики, пространственной ориентировке, специальном обору­довании учебного процесса.

— Дети с задержкой психического развития при ДЦП. осложненной тяжелыми дизартрическими нарущениями. ОНР, на­рушениями слуха. Учащиеся нуждаются в корректировке про­грамм ряда общеобразовательных предметов, специальные мето­дах развития речи и коррекций нарушений звукопроизношения. В настоящее время многие из этих детей снимаются Даже с надом­ного обучения из-за трудности установления с ними речевого кон­такта. Для работы с ними нужны подготовленные специалисты;

— Дети с ДЦП и умственной отсталостью различной степени тяжести. Эта категория детей в наибольшей степени нуждаемся в разноуровневых программах и в различных формах обучения. Осо­бое внимание должно быть уделено предметам коррекционного цикла.

Наряду с необходимостью разработки единой системы Диф­ференциальной диагностики для этих детей, необходима разра­ботка нескольких вариантов программ, учитывающих своеобра­зие интеллектуальных нарушений при ДЦП, их зависимость от со­стояния моторики, речи, выраженности астенических прояв­лений.

Поскольку целью образования детей с ДЦП является макси­мальное развитие личностного потенциалах учащегося с направлен­ностью на социальную адаптацию и интеграцию выпускников в общество, то она может быть достигнута путем специфической реализаций образовательных программ, соответствующих содер­жанию федерального, регионального и школьного компонентов стандарта для обеспечения сохранности единого образовательного пространства.