Детский церебральный паралич

По окончании диагностического класса на психолого-медико- педагогическом консилиуме определяется вариант дальнейшем обучения учащихся с учетом достигнутого уровня, потенциальных возможностей, психофизического статуса и особенностей развития личности ребенка.

197

Ученику, пропустившему более 50 процентов учебного времени, предоставляется возможность повторного обучения в диагностичес­ком классе.

10.3. Специальное (коррекционное) обучение

Согласно Типовому положению о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанни­ков с отклонениями в развитии, утвержденному Постановлением Правительства РФ от 4 сентября 1997 г. №48 «О специфике дея­тельности специальных (коррекционных) образовательных учреж­дений I—VIII видов» коррекционные учреждения VI вида созда­ются для обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с двигательными нарушениями различ­ной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформация­ми опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, парезами и парапарезами нижних и верхних конечностей), для восстановления, формирования и развития дви­гательных функций, коррекции недостатков психического и рече­вого развития детей, их социально-трудовой адаптации и интегра­ции в общество на основе специально организованного двигатель­ного режима и предметно-практической деятельности.

Образование осуществляется в соответствии с уровнями обра­зовательных программ 3 ступеней (31, 58):

I ступень — начальное общее образование (нормативный срок освоения 4-5 лет);

II ступень — основное общее образование (нормативный срок освоения — 6 лет);

III ступень — среднее (полное) образование (нормативный срок освоения — 2 года).

На первой ступени образовательные задачи решаются на осно­ве комплексной коррекционной работы, направленной на форми­рование всей двигательной сферы воспитанников, их познаватель­ной деятельности и речи.

На второй ступени образования закладывается фундамент об­щеобразовательной и трудовой подготовки, продолжается коррекционно-восстановительная работа по развитию двигательных, мыслительных, речевых навыков и умений, обеспечивающих со­циально-трудовую адаптацию воспитанников.

На третьей ступени образования обеспечивается завершение общеобразовательной подготовки воспитанников с учетом их воз­можностей, обусловленных особенностями их психофизического