Детский церебральный паралич

В диагностическом классе реализуются следующие задачи:

— определение функциональной готовности к обучению;

- изучение структуры психического развития ребенка с выделением сохранных функций;

- определение оптимальных методик обучения конкретно ребенка на основе изучения его познавательной деятельности личности;

- выбор наиболее эффективных путей коррекции и компенсации сенсомоторных функций;

— формирование мотивов учебной деятельности;

— воспитание навыков самообслуживания;

- снятие гиперопеки, перестройка системы отношений ребенка с родителями и окружающими;

- определение ведущего типа речевого расстройства;

— формирование стереогноза;

- работа по обратному развитию позотонических рефлексов;

— подбор адекватных путей обучения графическим навыка в соответствии с характером двигательного дефекта.

195

Наполняемость диагностических классов до 7 человек для де­тей с ДЦП при нормальном интеллекте и до 5 человек при сниже­нии интеллекта. Срок обучения 1 год. Продолжительность урока 30 минут. Во время урока и между уроками проводятся динамичес­кие паузы и перемены.

Психолого-педагогическая диагностика включает:

- психологические срезы, проводимые три раза в году;

- психолого-педагогическое и медицинское наблюдение и со­провождение в динамике учебного процесса;

- проведение психолого-медико-педагогических консилиумов по обсуждению процесса и результатов обучения учащихся.

Программа диагностического класса составлена с учетом осо­бенностей двигательного и познавательного развития учащихся с ДЦП на основе использования развивающих и коррекционных игр.

Ведущей деятельностью для детей с ДЦП в возрасте 7—8 лет остается игровая. Подбирая игровые методики, можно тренировать целенаправленно двигательные, психические и речевые навыки. Увлеченность игрой, положительный эмоциональный фон способ­ствуют расслаблению ребенка, уменьшению гаперкинезов, содру­жественных движений. В игре быстрее вырабатываются и закрепля­ются двигательные стереотипы, необходимые для компенсации нарушений.

Коррекционно-развивающее обучение в диагностическом клас­се осуществляется в единстве с диагностикой.

Диагностику готовности к обучению, проводят в диагностиче­ском классе учитель вместе с психологом в присутствии родителей в три этапа в течении учебного года:

1 — первая неделя сентября;

2 — последняя неделя декабря;

3 — последняя неделя мая.

На I (начальном) этапе проводится индивидуальное знаком­ство с каждым ребенком с целью получения первоначальной психо­логической оценки негативных и позитивных особенностей детей (установление зоны ближайшего развития) и разработки на этой основе индивидуальных, дифференцированных рекомендаций.