|
ния современной тестологии, а проводить подобные исследования в рамках акмеологии, делая упор на диагностику "акме" личности в тех или иных видах профессиональной деятельности. Задача эта исключительно сложна и ее решение требует как опору на дости- жений современной тестологии, так и на достижения в области создания экспертных систем и ряду других областей современной науки. По мере накопления экспериментальных данных стала оче- видна концептуальная недостаточность некоторых сугубо психоло- гических, тестологических подходов к изучению личности, ее профессиональной деятельности. В силу этого появление концеп- ции факторно-куммулятивных причин в тестологии закономерно и естественно. 5.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ЭФФЕКТА ФАКТОРНЫХ ПРИЧИН В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ. Статистические основы классической тестологии, чаще свя- занной с концепцией факторных причин. Имплицитно суть данной концепции сводится к следующему. На деятельность, поведение личности влияют различные факторы - внутренние и внешние. Внутренние факторы это главным образом личностные и интеллек- туальные качества личности, ее физиологические и биологические особенности. Поэтому для психодиагностики важно выявить уро- вень и характер развития этих факторов у конкретного человека. В рамках психодиагностики речь идет о выявлении уровня и ха- рактера развития психических качеств личности, в том числе и интеллектуальных. Имплицитно в рамках данной концепции витало убеждение, что чем "лучше" развито то или иное качество лич- ности, тем выше результат ее деятельности, в том числе и про- фессиональной. Нередко это так и есть. Так чем точнее слух у музыканта, тем выше, при прочих равных условиях, результаты его профессиональной деятельности. Чем выше интеллект, про- фессиональные знания тем выше, при прочих равных условиях, ре- зультаты профессиональной деятельности ученого и т.д. Предпо- ложение здравое. Однако эффекта прочих равных условий практи- чески не бывает: все люди очень разные и более оптимальный уровень развития одного качества сочетается как правило с ме- — 218 —
|