|
Для маленького ребенка, в аффективной адаптации которого важнейшую роль играет второй уровень, как известно, чрезвычайно характерны и яркая радость жизни, удовольствие от собственных движений; привязанность к привычным условиям, удовольствие от воспроизведения знакомых эффектов во взаимоотношениях с миром. Сильное неудовольствие, отвращение, испуг для этого уровня связаны с переживанием помех в удовлетворении желания, разрушения сложившихся привычных отношений с миром. Неприемлемыми оказываются впечатления плохого качества среды, сбои внутренних процессов жизнедеятельности и ситуация нарушения привычной аффективной связи - задержка в удовлетворении потребности. Отмена уже "заявленного" приятного впечатления почти непереносима, этот уровень "не любит", "не может" ждать. Нетерпимость к изменениям режима характерна для ребенка раннего возраста. В тяжелых случаях нарушения аффективного развития, когда второй уровень надолго остается ведущим в приспособлении к миру, дети даже более старшего возраста со страхом воспринимают новшества в окружающем и оценивают задержку в исполнении желания, замену привычного способа действия как катастрофу. Аффективное переживание этого уровня дает нам чувство реальной связи с миром, потому что оно неотделимо от конкретного ощущения. При этом, поскольку в переживании связываются внутренние и внешние ощущения, оно может объединять комплекс разных модальностей с аффективным акцентом на внутренних и тактильных впечатлениях, запахах, вкусе. Для этого уровня характерны синестезии: каждый знает, что цвет может быть ядовито-зеленым и вызывать оскомину или быть свежим, сочным; звук - скребущим и бархатным; свет - режущим и мягким. Вспомним о впечатлении героя чеховской повести "...пока она пела, мне казалось, что я ем спелую, сладкую, душистую дыню" (Чехов А. П. Моя жизнь; Собр. соч. в 12 т., 1962, с. 180). Ощущение реальности происходящего с нами задается и самой стабильностью аффективного переживания, возможностью его повторить. Оно воспроизводится с каждым новым циклом жизнедеятельности организма, но его можно зафиксировать и испытать вновь, запустив уже сенсорной стимуляцией извне. Таким образом, переживание приобретает конкретные, устойчивые черты, что позволяет выразить его вербально. На этом уровне возникает стойкая аффективная память, и это дает возможность субъекту ощутить устойчивость, длительность своего существования. Случайное или специально организованное сенсорное впечатление благодаря своему вхождению в аффективный комплекс может оживить переживание далекого прошлого. Специальное обращение к способам организации воспринимаемого материала в чувственно-аффективные комплексы, как известно, позволяет развивать образцы уникальной памяти (Лурия А. Р., 1996). Механизм действия такой памяти просматривается, например, в творчестве М. Пруста. Развитие сюжета в его знаменитом романе "В поисках утраченного времени" происходит как движение рядов аффективных образов, картин жизни, событий, воскрешаемых в результате толчка случайной чувственной ассоциации, изначально может быть, самой простой, такой, как вкус липового чая. — 43 —
|