|
Таким образом, в результате субъективной пристрастности, заданной активной витальной потребностью, ориентировка на втором уровне становится активной, избирательно-дифференцированной, организующей впечатления в устойчивые сукцессивные комплексы, которые позволяют использовать прошлый опыт для стабильного предвосхищения будущего. Тип адаптивного поведения, характерный для данного уровня, принципиально отличается от пластичного следования динамике внешнего мира. Это уже не усвоение, а активное осуществление, проецирование вовне собственных жизненных ритмов и их согласование с ритмами окружающего. Таким образом, фиксируются, аффективно связываются точки регулярного совпадения или несовпадения внутренних и внешних ритмов и условия воспроизведения (избегания) субъектом этих моментов совпадения. Для организации поведения этого типа важны уже не "свежие" изменения в потоке информации, а возможность выявления и прочного запечатления ее регулярных ритмов, то есть жизненно актуальным становится не гибкое рефлекторное кольцо, а способность к чуткому импринтингу, выработке жесткой условной связи. Только такая организация формирует стабильные навыки удовлетворения и защиты. Механизм выработки условных рефлексов, как известно, был открыт и изучен И. П. Павловым. Его идеи получили развитие в теории оперантного обусловливания, разработанной в американской психологической традиции бихевиоризма. В обеих школах как основное условие организации навыка выделялся механизм положительного и отрицательного подкрепления, т. е. переживание удовольствия и неудовольствия. Характерно, что и в той, и в другой традиции подкрепление рассматривается в качестве универсального закона аффективной организации поведения. Можно сказать, что на втором уровне это подкрепление действительно выражено явно и материально. Переживание, организующее поведенческие стереотипы, характеризуется совершенно определенным чувством удовольствия и неудовольствия. Яркость и конкретность ему придает чувственная окраска приятного и неприятного. (Наш опыт работы с детьми с ранним детским аутизмом показывает, что мимика, выразительные движения, вокализация, отражающие переживание удовольствия и неудовольствия, развиваются у них именно с появлением первых стереотипов, привычек, и, наоборот, дети первой группы, не вырабатывающие привычные стереотипы в контактах со средой, не реагируют дифференцирование даже на боль и голод.) Рассмотрим подробнее, что может переживаться на этом уровне как удовольствие. Это впечатления, во-первых, непосредственно связанные с удовлетворением потребности, во-вторых, подтверждающие надежность, гарантии нашей адаптации. Известно, какое удовольствие нам доставляет упорядоченность в отношениях с миром: его устойчивость, предсказуемость, совпадение с нашими внутренними жизненными ритмами; удовлетворение дает чувство обеспеченности надежными навыками жизни, инструментами реализации желаний. Нам приятно переживание хорошего "вкуса и запаха" среды, ощущение правильного ритма жизни тела и среды; легкости, умелости в реализации привычных навыков. — 42 —
|