Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Не было обнаружено значимой связи оценки собственной взрос­лости с общим показателем субъектности личности (S=0,34 при уров­не значимости 0,08). Вполне возможно, что это вызвано с малым объемом выборки. Чтобы уточнить полученные результаты мы попы­тались найти различия у испытуемых, имеющих разные показатели по интересующей нас характеристике субъективной взрослости. Для этого мы выбрали из всех испытуемых тех, чьи показатели взросло­сти больше 90 % или меньше 70 % и сравнили их между собой. Оказалось, что люди, оценивающие себя как абсолютно взрослых (10 баллов) или близко к этому отличаются от тех, кто выставляет себе невысокие оценки по этому показателю (меньше или равно 7 баллов) не только по креативности — репродуктивности в структуре субъектности, но и по общему показателю субъектности в целом.

Одновременно с этим обнаружилась разница в паспортном возрасте в соответствии с оценкой собственной взрослости, что было выявлено ранее с помощью корреляционного анализа. Таким образом:

Паспортный возраст оказался связанным с таким показателем субъектности, как автономность — зависимость.

Из всех критериев, предложенных в качестве составляющих субъ-ектности, только креативность — репродуктивность оказалась связан­ной с оценкой собственной взрослости.

Люди, оценивающие себя как абсолютно взрослых, отличаются от тех, кто выставляет себе невысокие оценки по этому показателю по креативности в структуре субъектности, но и по общему показате­лю субъектности в целом.

Обнаруженные нами связи паспортного возраста и автономности и возраста с оценкой собственной взрослости могут служить лишь косвенным подтверждением возможности использовать показатель ав­тономности в структуре субъектности как свидетельства проявления взрослости.

На основании результатов проведенного исследования можно утверждать, что гипотезы нашли частичное подтверждение, что гово­рит о необходимости продолжать исследования в данном направлении.

В. Ф. Спиридонов

Можно ли эмпирически выявить полную психологическую структуру мыслительной задачи?

1. Роль знаковых систем в процессе решения мыслительных задач (на примере текстовых задачпо алгебре). Системная природа процес­са решения. Ограничения экспериментально-психологических мето­дов при исследовании подобных объектов.
2. Построение парадигмы корректных вариантов решения тексто­вой задачи по алгебре. Репрезентационный характер парадигмы: вы­явление психологической структуры задачи. Понятие полной психо­логической структуры задачи.
3. Возможности совмещения парадигматического и эксперимен­тально-психологического анализа процесса решения мыслительной задачи: результаты и проблемы.

Т. А. Сысоева