Не обходит вниманием ученая и такой аспект, как возможность обучения описанному типу экспериментирования. К. Левин готовил своих учеников не столько «технически», сколько личностно, «не только учил нас на словах, но и демонстрировал своим исследовательским поведением» [9, с. 178]. Блюма Вульфовна полагает, что в исследовании, включающем создание «жизненного пласта», важно не только правильно понимать ситуацию, но и воздействовать на нее в нужном направлении, что возможно при условии как можно более глубокого осознания экспериментатором своего поведения, своих тенденций. В современных условиях обучения, стремящегося сформулировать во всем формальные критерии «соответствия», предоставить выхолощенные приемы исследования и способы их отработки, овладение искусством создания «проблемных ситуаций» представляется, к сожалению, обременительным и пустой тратой времени. Б. В. Зейгарник считает ядром левиновского метода «порождение в эксперименте жизненного отрезка, формирование некоего пласта жизни с целью построения особой структуры экспериментального доказательства» [4, с. 49]. ЛИТЕРАТУРА
психологии», 1998. С. 198—263. 6.Корнилова Т. В. Обсуждение доклада Б. В. Зейгарник «Об экспери- «Психология», № 1, 1987. С. 52—61. 7.Пузырей А. А. Обсуждение доклада Б. В. Зейгарник «Об эксперимен- «Психология», № 1, 1987. С. 52—61. 8.Холл К., Линдсей Г. Теории личности, М.: «ЭКСМО-Пресс», 1999. С. 289—335. 9.Ярошевский М. Г. В школе Курта Левина. Из бесед с Б. В. Зейгарник — 17 —
|