О СОДЕРЖАНИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Статья подготовлена при финансовой поддержке
Российского гуманитарного научного фонда (проект №07-06-71602а/Ц)
Классное руководство - дополнительная функция школьного учителя, которую добровольно берет на себя учитель отдельного учебного предмета. Профессиональная миссия классного руководителя - педагогическое сопровождение процесса индивидуального становления и развития личности школьника за период его школьного образования. Цель исполнения данной миссии - содействие максимальному индивидуальному развитию всех сторон личности и педагогическая поддержка в его нелегком вхождении в общественную жизнь и восхождении к мировой культуре.
Классный руководитель, как любой специалист-профессионал, должен владеть системой профессиональных умений и навыков, необходимых для организации разнообразной индивидуальной, групповой и коллективной работы, общения с детьми, разрешения конфликтных ситуаций, дифференциации поло-ролевого поведения детей, информативно-речевого воздействия на детей, оценочных суждений, создания триумфа личности ученика, педагогического наблюдения и диагностирования духовного развития детей и др.
Повышение психолого-педагогической компетентности учителя, соответствующей запросам современных задач воспитания, - необходимое условие модернизации системы образования России. Разработка современной кадровой политики в области подготовки и переподготовки учителей - классных руководителей должна основываться на комплексном анализе существующей практики подготовки педагогических кадров в области воспитания, данных мониторинга потребностей общеобразовательных учреждений в профессиональных кадрах учителей, владеющих современной психолого-педагогической теорией и технологиями воспитательной деятельности.
В настоящее время ни одно педагогическое учебное заведение не осуществляет специальной подготовки классных руководителей для общеобразовательных учреждений. Не нашла полноценного решения данная проблема и в системе повышения квалификации педагогических работников.
Предъявление новых требований к осуществлению функций классного руководителя педагогическими работниками государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений ведет к необходимости повышения профессиональной компетентности педагога не только в области планирования и организации воспитательной работы, но и в знаниях психолого-педагогических основ работы с детьми конкретного возраста, уровне информированности в области новейших психолого-педагогических технологий и готовности к их реализации в различных типах общеобразовательных учреждений.